提升高校辅导员思想政治教育专业化能力

周佳赟

摘 要：分析当前大学生思想政治教育面临的问题，重视辅导员在大学生思想政治教育中的重要作用。以对大学生进行和平教育为例，强调建设一支专业化能力突出的辅导员队伍的必要性。

关键词：思想政治教育；专业化；和平教育

当今社会，不同价值观念碰撞，从近期社会热点事件折射出的大学生思想动态来看，大学生的思想政治教育尤为重要。在确立国家公祭日等事件中，大学生的反响及其表达诉求的方式凸显出高校应发挥好其思想政治教育作用，重视和平教育。

一、当前大学生思想政治教育面临的问题

1.形式，即大学生思想政治教育“怎么教”

（1）以传统讲授为主

多数学校只重视课堂教学，采取辅导员对学生的硬性管理，通过学校文件的上传下达对学生进行说教，思政教育活动的开展一般以班级或专业为单位。随着学生生活方式的改变和信息技术的快速发展，思政教育的载体趋于多元化，如学生社团、学生宿舍、团组织等。各大高校一般均有学习类社团，但问题是未能将这一部分社团在思政教育领域的作用发挥出来。

（2）思想政治课流于形式

在教学工作中，学校重视专业课，重视实习与就业，轻视公共课程，尤其是思政课程，老师为完成任务应付教学，学生为得到课程学分应付考试，整个思政课程“流于形式”。

（3）新媒体运用不充分

网络是新时期高校思政教育的新阵地，应充分利用网络的优势，运用微客、论坛等多种形式的教育媒介引导学生关注时政新闻，倡导社会主流价值。同时加强网络管理，掌握思政工作的主动权，培养一批政治素養高、信息素质强和善于交流沟通的“意见领袖”，在校园网络空间内进行正面舆论引导，形成健康积极向上的网络氛围。

2.内容，即大学生思想政治教育“教什么”

（1）重史实讲述，缺乏实际联系

大学生思想政治教育的主阵地思修课，往往以近代以来的奋斗史开篇。介绍史实，一则容易与学生以往学习的知识形成重复，无法引起学生的学习兴趣，二则学生无法融入情境产生共鸣，起不到思想政治教育的目的。

（2）缺乏相应的国际视野

国际视野要求个人在看待问题时必须要有更鲜明的“全球”“世界”的眼光，要有全球的视野，站在全球角度考虑问题，而不能局限于本地区、本部门，必须更善于把握人类文明发展的走向。

（3）培养学生人文素养和科学素养结合不紧密

思政教育不是简单地授课，而应将思政教育提高到培养人文素养和科学素养融合的高度。科学素养是要让学生养成一种严谨、客观、实事求是的态度，而人文素养是要培养学生的社会责任感和公民意识。强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。

二、以和平教育为抓手，落实大学生思想政治教育

1.国家和平教育

广义的和平教育是指凡是能够增进人们的和平知识与技能、影响人们的和平观念与行为的活动都可以称为和平教育。辅导员开展国家和平教育，即引导学生进行积极理性的思考。

（1）对于确定12月13日为国家公祭日，舆论反馈均是支持。然而，设立公祭日的目的不是为了引起国与国之间的对立和矛盾，而是让所有的人牢记教训促进长久的和平。辅导员在学生工作的一线，要及时掌握学生的思想动态，纠正错误的倾向。和平教育在国家层面重点关注国家特征对和平的影响、国内和平得以维持的条件以及国内和平与世界和平的关系等问题。从国际或全球层面来看，大多数国家在相当长的时期内倾向于和平合作以寻求稳定、秩序和平衡。

（2）合理表达政治诉求

随着民主政治观念深入人心，学生日益具有主人翁意识，渴望政治参与。辅导员应该将国家和平教育具体化、细化为政治和平教育，引导大学生合理、合法表达诉求，更好地参与政治。

2.人际和平教育

大学生人际和平教育比较宽泛，从实践意义说就是与人和谐沟通交往的能力，需要从两个方面入手：

（1）家庭教育

家庭是个人的第一所学校，价值观念的形成、行为习惯的养成都与家庭有莫大的关系。工作以来，与新生家长联系，与不及格课程的学生家长联系。这部分家长普遍反映，学生的成绩初高中时一贯很好，怎么到了大学就会不及格呢？而且这部分学生平时在班里大都是“独行侠”，这说明与同学的沟通交往是有问题的。家长反省自己之前对孩子的教育，仅仅要求高分而忽视了对孩子沟通交往和综合能力的培养。辅导员在大学生思想政治教育方面发挥了重要作用，但是也不能忽视家庭教育发挥的作用。

（2）个人教育

和平教育所涉及的内容大多与现实生活紧密相关，比如，非暴力教育、暴力防御和冲突化解等主题，有助于处理学生之间和师生之间的冲突问题以及校园暴力问题。和平教育中的冲突化解的理论与实践可以直接运用于我们的现实生活中，为增进社会及人际的和谐服务。目前的“90后”大学生多是独生子女，班级同学之间的交往、宿舍群体的交流等等，都暴露出一定问题。辅导员注重对个人的和平教育，能使他们学会理解、学会尊重、学会宽容、学会关心、学会合作、学会共处。

三、高校辅导员队伍专业化的必要性

1.专业化是自我提高的必由之路

不仅仅是辅导员这一职业，各行各业都需要具有专业知识和技能的人才。对于辅导员而言，本身的专业与所带学生的专业大都是不吻合的，更需要辅导员不断自我提高，促进专业化。首先，系统学习职业所需的教育学、心理学、法律知识、专业基础知识等专门知识，完善自身知识储备以便应对学生的该类问题。其次，只有提供一个良好的专业化培养和职业化发展平台，为辅导员提高自身素质职业发展提供条件，才能从根本上解决辅导员职业的社会认同问题、工作归属感问题和职业忠诚度问题。最后，专业化为辅导员职业的规划和发展指明了方向。类似于学生的课程目标，专业化是辅导员发展的职业目标。

2.专业化是思想政治教育的基础

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。在对学生进行思想政治教育时，应该懂得教育的基本常识，知道如何引导，根据每个个体不同的特点进行有效教育。大部分辅导员缺乏相应的思想政治教育学科背景，也无师范学习经历，不利于辅导员工作的展开。首先，专业化形成的规范化的课程培训体系，可以弥补辅导员思想政治学科背景的不足。其次，专业化支撑起一系列思想政治教育的方式方法，对新入职的辅导员具有极大的借鉴意义。最后，在与学生的沟通交往中树立专业化形象，提高辅导员的威信，使教育效果事半功倍。

3.专业化是学生成长成才的要求

当前的社会环境下，辅导员思想政治教育对象——大学生，身心具有特殊性。大学生具有高的智力水平，有较扎实的知识和较广的知识面。大学生具有远大的理想，同时面临的压力也比较大。但他们的心理成熟度不够高，辅导员不仅仅要关心学生的生活、思想，更需要引导学生寻求自身的突破。合理规划好大学四年，正确认识自己，选定符合兴趣、能一展所长的就业方向。

4.专业化是国家社会的客观要求

我国从清华大学创建政治辅导员制度至今，高校辅导员制度日趋完善，辅导员队伍的专业化是未来发展的方向，其实现也是不断发现问题、解决问题的过程。国家层面，关于高校辅导员队伍的建设出台了一系列文件。2004年，中共中央、国务院颁布《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》；2005年，教育部出台《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》；2006年，教育部在全国高校辅导员队伍建设工作会议上提交了《普通高校辅导员队伍建设规定》，同年出台了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》；2014年出台《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》等等。这一系列规定的出台，体现了国家对辅导员队伍的重视，在政策层面由理论到实践明确了这一职业的相关规定。从宏观到微观的转变，对辅导员队伍提出了更高的要求，即促进团队的专业化，为培养高层次人才奠定良好的思想政治基础。

辅导员工作是一个需要积累经验的工作，辅导员工作也是需要不断学习提升专业化水平的工作。以大学生的和平教育为例，辅导员应注重发挥在学生思想政治教育工作层面的影响力，将思想政治教育工作落到实处，帮助学生树立健康、积极的心态，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]何齐宗，万发盛.关于和平教育的思考[J].教育研究，2012（3）：71-74.

[2]嚴太华，李颖.高校辅导员“四维一体”职业成长模式探析[J].高校辅导员，2014（5）：10-13.