关于职业素养课程建设、实施的一些思考和建议

陈佳

摘 要：为了适应经济发展方式的转变，推进职业院校的可持续发展，必须提高学生的职业素养，提升职业院校毕业生的社会竞争力，以进行人才培养模式与课程体系改革，把综合职业素质的培养和专业技能的培养放在同等重要的地位，双管齐下，并行推进。

关键词：职业素养；调研；改革

中国职教学会德育工作委员会曾指出：职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，是从业者按职业岗位内在规范和要求养成的作风和行为习惯。具有较高职业素养的从业者，职业生涯才有可能可持续发展。人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出，技工院校的改革发展要全面落实科学发展观，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力为核心，坚持高端引领，内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。

对于中职院校尤其是示范校建设，要纷纷把主要的精力和物力投入专业能力课程的开发和改革上，而职业素养课程的设置和改革只是轻描淡写、无足轻重。随着全国一体化课程的火热推进和企业用人的强烈要求以及在示范校建设工作中的感悟，技工院校的同仁们似乎意识到，就人才培养模式与课程体系改革这一问题，好像普遍存在失衡发展的态势，即重才轻德、重技能轻素养、重就业轻发展。尤其是在学校设置的课程体系中缺乏职业素养的培养体系，学生职业素养的培养更是呈现碎片状，不成体系，没有标准，更不能满足行业企业的用人需求。所以，如何提升职业院校学生的职业素养，满足社会不断发展的人才需求，已成为职业院校从规模发展转向内涵发展阶段面临的主要问题。

经济在发展、设备在更新、企业在竞争中优胜劣汰，毕业生要想在芸芸众生中找到自己的立足之地，要想适应这个多变的世界，要想更好地展示自己的价值，就必须要有以不变应万变的本领，必须有必胜的信念和超能力。而在这个过程中能支撑起整个职业生涯的核心能力就是综合职业素养，因为高素质技能人才不仅要符合国家相关的职业标准，取得国家相关专业的职业资格，具备与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构和技能结构，能够胜任岗位工作，更重要的是要具备较高的职业素养。

然而，在这样的时代背景下，职业素养课程建设、设施的状况大概如下：（1）一校一模式，确乏顶层设计、高端引领及标准化课程体系；（2）老套的传统教学法已不适应学生的味觉，亟须教师转变思想、更新观念、改革教学方法及教学手段；（3）学生厌学、困学现象较严重，需要教学模式、教学内容的改革，必须有满足学生要求、发展的教材和学材。

于是，为了适应经济发展方式的转变，也为了推进职业院校的改革发展，加快技能型人才的培养，提升职业院校毕业生的社会竞争力，实现职业教育的可持续发展，进一步培养和提高学生的综合职业素养是亟待解决的事情，与此同时更要进行人才培养模式与课程体系改革，因为高素质人才的培养不能只注重专业技能的培养，而要把综合职业素质的培养放在同等重要的地位，双管齐下，并行推进。

一切课程的改革、建设都不能闭门造车，更不能凭空想象，要以市场需求为宗旨，以满足学生的成长发展为落脚点。

一、企业调研，找准定位

1.围绕校企合作人才培养模式，以符合职业能力要求为主线，建立理论知识和专业实践能力相结合，教学内容和岗位需求相适应的课程体系，从而提高学生的综合职业素养及对学生学习专业知识和专业技能起到衔接与支撑的作用。

2.调研各专业对职业素养的需求，找到共通、核心的职业素养要求。

3.搭建各专业共享资源平台，编制和开发相应的教材和学材。

二、校内校外，学生调查

1.毕业生调查。通过电子调查问卷的形式向已经毕业离校且走上不同工作岗位的本校毕业生进行调查，通过毕业生工作过程中的亲身体会，对母校在职业素养培养方面及课程体系改革中，需要发扬光大的和需要改革完善的环节，大胆提出自己的意见和建议。

2.在校生调查。尊重学生在教学改革中的主体地位，对在校学生进行问卷抽样调查，充分聆听在校学生的意见和建议。

三、确立职业素养课程建设、改革、开发的目标

结合地域经济和文化气候，通过深入企业、调研交流，了解企业对学生职业素养的需求，通过问卷调查、师生座谈，联系日常教学过程中积累的经验，不仅可以为课程改革和开发提供方向与依据，而且可以为职业素养课程改革、开发提供素材，同时也可以确立职业素养课程建设、改革、开发的目标。

四、确立职业素养课程建设、改革、开发的整体建设思路

职业素养课程建设、改革、开发的整体建设思路要求在“服务于专业学习和终身发展，具有综合素养”的课程原则下，大力开展市场调研，紧紧围绕“用人单位职业素养需求和现状调研、在校学生现场调研、职业素养课程如何更好地服务于专业课程、如何解决短期知识够用和终身发展的培养”四个主题进行现状分析，了解目前的实际能力水平，理清职业素养课程和专业课程的衔接和支撑内容，梳理出短期够用的知识和终身发展需要的知识和技能要求，为职业素养课程的改革、开发提供设计依据。

综上所述，职业素养课程建设、改革、开发来源于实践，回归于实践，我们对教学内容、教学方法的变革，有多少符合学生的实情，又有多少能真正满足学生的成长和发展需求，還有待于教师到教学和实践中去检验，通过反复总结经验和教训，不断修改和完善，才能离我们期待的目标越来越近。

参考文献：

刘伟.对高职院校学生职业素养培养的探索[J].职教论坛，2010（20）.