浅谈中高职数学课堂中的任务驱动法教学的实施

车建霞

在中高职数学教学课堂中运用任务驱动教学法能充分激发学生学习数学的积极性，营造探究式学习环境，有利于培养学生良好的学习态度，发挥学生在课堂教学过程中的主体地位。学生主动地探索、思考，与同学探究合作学习，就能培养他们发现问题、思考问题以及解决实际问题的能力，激发起学习数学的兴趣，使得数学课堂的教学效果大大提高。在此过程中，学生获得学习满足感，更加喜欢数学课堂。

一、任务驱动教学法在中高职学生中的适用性

在职业学校数学教学中应用任务驱动教学法的优点主要表现在以下几方面。

1.符合职业学校学生的心理特点

学生对学习结果都有期待，都想在课堂中有所收获，关键看教师如何引导，如何精心设计。教师以学习任务为驱动，引导学生一步步完成，让学生在每堂数学课中学有所获，获得学习满足感，从而喜欢学习数学。

2.符合职业学校学生的学习特点

职业学校的学生，基础相对薄弱，但学习能力比较强，主观上希望自己能够进步。学生可以在教师的引导下，通过小组同学发言、讨论、互相交流，有助于学生学会探究、倾听、思考、批判、接纳，自我修正，培养其多种能力，在完成课堂知识学习任务的同时，形成互帮互助的学习氛围。

3.符合职业学校学生的认知规律

作为职业学校的数学教师，应从学生的实际情况出发，运用任务驱动教学法，根据学生的知识基础情况，把教学的内容精心设计成几个难度适中的子任务，学生通过自我学习、合作学习等方式完成任务。

二、如何在中高职课堂教学中运用任务驱动教学法

1.突出以教师为主导、学生为主体的学习环境

应根据整个班级学生的具体情况，设计由简单到复杂的任务，由复习到预习的学习过程。教师引导学生在课前对任务进行分析，分小组学习、自主思考等，通过一系列的分析、研讨等形式来解决问题，完成任务。在整个教学过程中，教师主要起引导的作用，学生作为学习主体。

2.课前让学生明确学习任务并逐一完成

在讲解第一册5.5三角函数的诱导公式时，我在课前就把将要学习的任务一一列出来并以相关题目的形式提前呈现给学生，让他们去复习、预习。要求他们在课前做好学习准备，这样课堂上快速进入学习氛围，逐一完成学习任务，学习目标设置明确，因而能提高课堂效率和效果。比如，我会列出这些学习任务：

（1）復习角的概念

（2）确定角的终边在第几象限

（3）弧度制和角度制如何互化

（4）识记特殊角的三角函数值

（5）四个象限角的三角函数值的符号如何确定

（6）将α看成锐角，确定-α，π+α，π-α在第几象限

（7）理解“名称相一致，符号看象限”

三、任务驱动教学法在所教班级取得的正面评价和有效影响

1.互动的课堂教学效果

在我所教的班级中，任务驱动教学法很值得提倡，通过课前预留教学任务，明确教学目标，学生主动去复习已学过的知识，带着问题去思考，可以激发学习的求知欲，课堂中师生共同逐一完成学习任务，以教师为主导，一步步设置问题，以学生为主体协作学习，共同研究，解决问题，教师对学生的学习效果进行评价，对大多数学生感觉有困惑的问题做专门讲解，这时学生的注意力会非常集中，讲授的效果会非常好。

2.对教师提出更高要求

课前，教师得根据学生的知识基础和教学目标设计出符合学生的实际情况，能贴合教学知识、难度适中、知识连贯的任务；课中，对于任务的提出、分配、评价等都需要进行详尽的安排，并适时对学生进行必要指导和讲解；课后，为了学生能更进一步地掌握知识，教师还需布置一些与教学内容相关的任务作业。以上工作需要教师在不断的课堂教学中做教学反思，不断完善丰富自己的教学内容，对教师而言，可以提高自己的教学水平，也真正促进了教学相长。

编辑 薄跃华