中职德育课应开出人文之花

张璐

摘 要：本文针对当前中等职业学校忽视人文素质教育，提出人文素质教育的必要性，阐明德育课是实施人文素质教育的重要途径，阐述如何通过德育课渗透人文素质教育。

关键词：中职;德育课;人文素质教育

一、对中职生进行人文素质教育的必要性

人文素质教育是关于人的精神、思想、品质、意志、情操、心理等方面的教育，根本任务是启迪人的心智。对中职生进行人文素质教育，旨在培养学生的人文素养，塑造完美人格，进而促进学生的全面发展和综合素质提高。

当前，不少中等职业学校多注重学生操作技能训练，片面强调专业知识，而忽略人文知识和人文精神。很多中职生也认为到职校就是学专业、拿资格证书。然而中职教育具有市场导向性，市场的优胜劣汰机制对中职生提出了更高的要求，不仅要有专业知识和实践能力，还要具备适应社会变化和处理各种社会关系的综合能力。一些中职毕业生一旦进入社会，直接面对市场，时常难以适应复杂多变的社会需求。作为一名中职生无论技术多么娴熟，如果缺乏最基本的人文素质，他们的思想观念以及所掌握的知识、技能就不能随社会的发展及时更新，在激烈的竞争中面临被淘汰的威胁。所以专业知识技能的学习和能力提高，必须以良好的人文素质为基础。因此，加强人文素质教育，掌握职业技能，实现人文教育和职业技术教育的相互结合，对中职生的全面发展具有重要的意义。

二、德育课是实施人文素质教育的重要途径

中职德育课与其他基础学科相比具有不同的特点，不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是以疏导其思想问题、实现观念转变、塑造精神世界和铸造灵魂为教育教学目的。而人文精神正是通过人的人生观、价值观，人格特征，意志情感，审美取向等体现出来，这与德育课的目的具有一致性，所以德育课是实施人文素质教育的重要途径。

三、利用德育课全面渗透人文素质教育的尝试

1.利用德育课引导中职生树立职业理想

人文素质教育的首要任务就是引导学生树立崇高的理想，这最基本体现在确立职业理想。帮助学生选择并准备从事一项适合自己的职业，学生一旦将心中的职业理想和眼前的学习结合起来，他们就会积极准备，努力奋斗。

在德育课中引导学生既要树立远大的志向，积极进取，又要使学生认识到职业无贵贱，三百六十行行行能出状元，树立符合社会需要和自身实际的职业理想，就能有所作为，实现人生价值。帮助学生正确地分析自己，制定职业发展规划和实施措施，提高学习的方向性。帮助学生了解工作，获得职业和行业发展信息，学会做出职业决策，根据社会需要和自身特点选择职业、预备职业、获得职业和改进职业。

2.利用德育课提升中职生人格修养

人格是人们长期形成的道德观念以及精神品质的习惯性特征。人格的高尚尊严是人文教育的内核，是人文素质的基础，是人文精神的本质。因此，人格的培养，以人文素质的提高为前提。不少中职生由于人文素质差，人格境界不高，生活品味低下，行为不文明。

德育课要把理论知识和学生主观感受联系起来，加强对学生的人文关怀，完善学生的道德品格，激发学生的精神需要。多创设宽松的人文课堂，来关注学生个性化人格，充分发展个性思维，多设置丰富的教学情景，让学生学会怎样做人，领悟生命的意义，树立自尊、自强、自信的人文精神，形成正确的人生观、价值观、金钱观，有效提高人格修养，使人性内涵更丰富更完善。

3.利用德育课培养中职生意志品质

意志品质的薄弱是妨碍中职生进步的重要因素，只有培养学生具有良好的心境，吃苦耐劳，艰苦奋斗的意志品质和坚忍不拔的性格，才能胜不骄、败不馁，才能驾驭生活，拥有成功的职业生涯。

积极拓展德育课教学教学资源，全面观察、充分了解学生，帮助学生提高对意志品质的认识，树立不怕困难、勇于拼搏和自强不息的精神。组织参观、调查、社会服务等实践活动，使学生了解社会、融入社会。也可以增添有关学生心理危机干预与心理咨询的教学内容，从人文关怀、情亲关怀和社会信任角度提高学生的心理素质，提高自信力，意志力。

4.利用德育课增强中职生责任意识

大部分的中职生责任意识淡薄，在行为上表现为以自我为中心，只追求个人价值的实现，不愿承担应尽的社会责任和义务。如果在缺乏责任的思想支配下踏入岗位，就会给工作带来负面影响，甚至是经济损失。

德育课要综合利用科学多样的教学方法和教学活动对学生进行责任教育。引导学生开展各种问题讨论，培养辩证思维，养成客观分析问题的习惯，以增强责任感。组织学生探究多种社会现象，发挥主观能动性，树立责任主体意识，增强履行社会责任的能力。让学生从日常的小事做起，关心集体，关心他人，自觉维护集体的利益，视班级的荣辱和学校的兴衰为生命，对家乡和国家充满热爱。在学习和生活的每个环节，积极主动肩负起责任，时时处处体现出责任心。

5.利用德育课陶冶中职生审美情趣

不少中职生爱美，追求美，但美丑不分，缺乏对事物美丑、善恶、真假的辨别力，缺乏感受美的能力和空间，人文素质教育中审美教育的任务正是通过对美的形象、美的情感的欣赏，提高学生的审美能力，使学生能够热爱真善美，摒弃假丑恶，在思想和行动上得到全面健康成长。

德育课要给学生足够的思维时间和空间，促使学生充分施展自己的想象力去感悟德育课的美，在美的课堂意境中，用美的语言行为，表达美的思想感情，体会学习的快乐，感悟生活的情趣，真正沉浸在美的境界里，获得美的享受。挖掘德育课的人文因素，将深刻的哲理寓于美的任务形象之中，就事言理、由情到理，启发学生讨论、鉴别、比较，对情或理做出正确的评价，激发学生对真善美的追求，对假丑恶的摒弃，培养健康的审美情趣，增强感受美、鉴赏美的能力，激励学生热爱生活，去寻找美的灵感，发现美的真谛，创造美的生活。

参考文献：

[1]张伟军.职业学校人文素质教育浅谈[J].思想政治课教学，2005，（5）

[2]葉芳论.高校思想政治教育中的人文精神教育[J].教育与职业，2006，（6）

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