让学生快乐作文

摘 要：如何让学生走进快乐的语文世界去快乐的作文呢？教师应该激发学生的写作兴趣，多多帮助学生累积素材，利用游戏吸引学生进行写作，勤加练习，提升学生的写作技巧。

关键词：快乐作文;兴趣;素材积累;技巧

作文是小学语文教学中的重要组成部分。可在作文教学时，许多老师都倍感烦恼，因为现在很多学生都害怕作文，一说到写作文或者抓耳挠腮，半天写不出一句话，或者胡拼乱凑，词不达意。教师在批改的时候也是费尽心神，耗费大量的时间和精力。长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，也制约了学生语文综合素养的发展。那么，如何才能让学生爱上作文，快乐的作文呢？下面谈谈我对作文教学的几点看法。

一、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

二、写作要紧贴学生生活

《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。所以，我引導学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样的教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞技、歌咏比赛等。我还鼓励学生在课余时间多去图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，让语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。

三、从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。我国现代教育学家叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，读对学生习作有着重大的指导意义。教师在语文教学中要合理、适时指导学生搞好阅读。一是加强精晶范文的阅读。范文除了教材选取的还可以向学生推荐名家精品，如名家散文：茅盾的《白杨》，朱自清的《春》等;二是注重课外发展延伸阅读。让学生搜集、阅读并摘抄与所学知识相关的资料书，帮助理解和掌握知识的，辅导书，还有优秀范文等。三是读开阔眼界、丰富知识、增长见闻的书（古今中外的天文地理、文学科普、通俗历史和生活科学等）在指导学生多读的同时，教师要知道学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，边读边记，以便积累素材和写作技巧。

四、在游戏中作文

爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的事。所以让游戏渗入作文训练，或者说让学生在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。在教学生起步作文时，我经常尝试玩一些形式新颖的游戏。如“猜词语”的游戏，一名学生用肢体表演四字词语，其他同学猜。这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，以及自己参与游戏时的心理活动。学生以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察。游戏结束时，再让学生把游戏写出来，这样，生动的作文很快就诞生了。

五、多写多练提高技巧

写作是一种创新，必须在反复实践体味，揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，滴水能把石穿透，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写，做起文章才能得心应手。我们可以指导学生在掌握或写作技巧的基础上，指导他们进行审题，怎样开头，怎样结尾，以及怎样写人记事等的训练。当学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。文不在长，有情则行，在平时的课堂教学中，我就是这样抓住每一个机会，坚持不懈地对学生进行写作技巧方面的训练，不断提高学生的习作水平。

总之，“积累”是写作的基础，是快乐作文的途经，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我要写”。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，学生才能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。

作者简介：

李青，女（1985～）汉族，贵州省安顺市人，学历：大学专科，职称：小学语文一级，主要研究方向：小学语文。