浅谈如何有效进行阅读教学

计华萍

摘 要：在教学中还要让学生创设情境，把自己自然而然地带到文章的情境当中去。平时让他们多读多写，多背，多练，并培养学生独立阅读能力。

关键词：兴趣;创设情境;阅读教学

对于学生的学习习惯主要是培养兴趣。通过在教学过程中总结出来的经验告诉自己：首先一定要把学生的阅读兴趣培养起来，根据不同年级的学生要使用不同的方法。对于低年级的学生，我用他们感兴趣的话题去引导他们阅读，比如：“同学们，你们是不是很喜欢听故事？是不是很喜欢看动画片？”毫无疑问，他们的回答是肯定的。于是，我让他们把每一篇课文或短文看成是一部动画片，是一个故事。鼓励学生把课文读完之后当成故事讲给别人听，看谁讲得最好。对于低年级的学生这个办法还真不错，不久效果便出来了。低年级的同学上课时最难办的事情就是爱说话，老师在上面讲，他们在下面讲，随时都是想说就说，毫无顾及，思想很难集中。

每教一篇课文的时候我就先范读一遍，在范读的时候我会声情并茂地，富有感情色彩地把课文读完。尤其读对话时，我就象是在台上表演，真实地读出文中每个角色的语气与心情。他们就会象在听广播，看电视，每次都会认真地听我读完。这样不光激起了他们的阅读兴趣，还集中了思想，吸引了注意力。接着让他们一边自由读，一边圈出生字。然后让他们同桌互讲故事，再指名学生讲。每一位学生都不甘落后，争着要讲故事，还都想讲得最好，从而得到大家的掌声和老师的表扬与鼓励。渐渐地他们形成了一种竞争与习惯，每次在老师还没有开始讲的课文就提前去读了，还开始讲故事了。这样不仅起到了课前预习的作用，也使我在教学过程中感觉轻松了许多，效果也更明显了。

在考试的时候，他们也会用这种习惯读了。心里就想着待会儿要讲故事给人听，还是赶紧读吧。我要求学生在阅读的时候一定要最少读三遍。第一要先从头到尾读一遍，初步了解文章内容;第二遍再带着短文后面的问题去读;第三遍一定要边读边找答案，答案一定就在短文里。很多学生还是能做到的。渐渐地在阅读题当中失分量逐步减小了。俗话说“好的习惯是通向成功的基石”阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果学生没有养成自觉、专心的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

那么，对于中高年级的学生，我们就得另用其方了。中高年级的学生如果从低年级开始没有培养出阅讀能力与良好的阅读习惯，那首先就得提醒学生在阅读时静下心来，这样才可以融入文本，真正做到批文入境。与作者产生共鸣;其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。再者，还要让学生阅读时勤动笔的习惯。可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号，批语，有必要的话还可以让学生写读后感。还要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段。同时培养对好词佳句的领悟，养成积累词句的好习惯。

在教学中还要让学生创设情境，把自己自然而然地带到文章的情境当中去。平时让他们多读多写，多背，多练，并培养学生独立阅读能力。也可以用他们自己的方法寻找兴趣。创设老师与学生共同学习的情境与氛围。培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我们要通过参与引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，提出问题、分析问题、解决问题，引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现。引导他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。总之，培养学生良好的阅读习惯会让阅读教学更加有力，高效，达到事功半倍的效果。