中学语文个性化教学探索

徐志辉

摘 要：重视教帅与学生在教与学中的个性特征，增强教学活动的有效性，促进学生业和人格的健康发展，就成为个性化教学的重要价值。小学语文个性化教学指的在语文学习实践中，教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学，从而促进学生语文素养与个性的和谐发展的教学活动。

关键词：中学语文;个性化教;个性化学

随着课程改革不断深入，个性化教学也成为语文教学的一大亮点。《基础教育课程改纲（试行）》中明确要求教师在教学过程中，要让学生在实践中学习促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习。《全日制语文课程标准实验稿》中也强调指出，“语文课程……使他们逐步形成良好的个性健全的人格，……”这是对语文学科实施个性化教学提出的新理念，我们认为中学语文个性化教学指的是在语文学习实践中，教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，从而促进学生语文素养与个性地和谐发展的教学活动。下面谈一谈在中学语文个性化教学方面我的一些探索与实践。

一、个性化教学的实质

提倡个性发展，强调个性教育是当今世界教育改革的共同趋势。教学是一门艺术，艺术创作需要用心追求独特的风格，教学过程也需要用心追求个性化的教学风格。所谓的个性化教学是指以“个性化的教学内容”为中介，师生双方具有的个性化的教和学的共同活动。个性化教学的实质就是“以人为本”，尊重人（教师、学生、作者、编者）的思想、情感、体验和感悟。倡导教师教学的个性化倾向，是对教师人格与生活方式的尊重，使教师能按自已的意愿创适课堂，创造生活，体现生命的真正价值。同时，因教学风格的多样性，学生从不同风格的教师身上受到情感与理智，行为与人格的多方面感染，学生的思维也因教学风格的多样化而消除麻木与呆滞，始终处于活跃状态。例如，有教师因爱心的坦露而教学具有亲和力，有教师因性格开朗而课堂活跃，有教师因强于理性思维而课堂严谨，有教师因学识广博而课堂妙趣横生……总之，风格鲜明的一堂堂课，好比为学生打开一本本引人入胜的书，让学生学在其中，乐在其中。所以教师的不同教学风格，也是一种做人的道理，处世的方法，求知的智慧。

二、追与众不同的个性化教学风艺术

斯腾豪斯曾经提出一个著名的论断“没有教师的发展，就没有教育的发展。”所以，只有充分发挥教师的个性，实现创造性地教，在教学过程中，成为字生的引导者、促进者，这样才有可能现学生个性化的学。教学个性、个性化教学必须是在尊重教学规律的基础上的个人教学风格的展示，其前提必须是教师要具有相对较高的专业知识与高超的教育教学技能。

教师的个性化教学是一个不断深化的过程，是教学实践中的积累，老师形成个性化教学，必须有深厚的文化底蕴，要树立终身学习的观念，不断充实自己，厚积薄发，才能在課堂上驾驭自如，一堂课才能行云流水，收放自如。传统的教育有这么一句话：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。具备深厚的文化素养，才能口吐莲花，语惊四座，让课堂焕发生命活力，形成自己独特的课堂魅力，让学生对您的课堂教学充满期待。所以老师不断的自我学习是非常重要的，现在也是知识爆炸的时代，老师作为知识的传播者，更应该与时俱进，摒弃浮躁，远离喧嚣，进行钻研，手捧墨香，净化心灵，提高人文内涵，寻求与众不同的个性化教学艺术。试想，如果教师满腹经纶，那他不想张扬“个性”都是不可能。

要在教育教学工作中逐渐形成自己的教学个性，还要具备深厚的专业素养，不断学习先进的教学理论，用先进的观念指导自己的教学行为，学习特教老师成功背后的方法论深切了解学生学习规律和心理状态。有意识地塑造自己的教学个性，手机他自己所追求的教学风格，从而达到教学的理想境界。

丰富的人文素质也必将形成自己独特的人格魅力，影响你的学生。好的老师是当你一走进教室，你的魅力传递给所有的学生，你已走进了学生的心灵。教师贴着人物的心灵去教，学生贴着人物的心灵去学这样才会真正产生共鸣，才能真正激发学生的志趣。这样的课堂才是最成功的。

三、塑造别具一格的个性化学习风格

语文个性教学不是一种教学形式，而是可以运行各种形式去实现学生个性发展，培养目标的结构。因此，语文个性化教学是个开放的动态的教学系统。

记得有这样一幅漫画：一群高矮不同、胖瘦不一样、表情丰富点、天真烂漫的儿童排着队依次走进一台机器，从机器里走出来时，都打造得整齐划一，这可能就是漫画大师给我们学校提了一个醒。

个性化的语文教学艺术，要求教学上要“运其才智，相机施展，体悟传神，发展个性。”就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而使学生的思维和个性得到更加充分的发展。

语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。授之以鱼不如授之与渔。作为教师，要努力领导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人的一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习;课堂上，老师和学生是一对“灵魂舞伴”，行云流水的设计、妙趣横生的引导、诗化语言的点拨，都让我和学生的心灵一起在语文课堂上“奇舞飞扬”。引导学生在对作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性化的理解，才能将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造最佳的课堂教学效果。

语文的个性化教学最终体现在师生的双边活动中，教师还必须敢于破除陈规，敢于张扬个性，以自己丰富的生活阅历来诠释知识，感化，熏陶学生。同样一本教材，不同的教师有不同的教法，尽可能打破原有的课堂教学模式，要不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，因材施教，用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。教学的思路就应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，说真实的事，让课堂充满学生的创新活力。

总而言之，作为新时代的教师，作为战斗在教学改革的一线的教师，在实际教学中，要真正做到“以生为本”，尊重学生的个体差异，有针对性地组织学生展开丰富多彩的教学活动，在实际教学中，既传授以知识，更引之以成人，根据现代化建设和社会发展的需要，培养出有着健全人格，良好个性的人才，而这些的实现，首先依赖于我们的教学中有多少“个性”、有多少真情。让我们一起为“中学语文的个性化教学”以及学生的个性发展而努力奋斗吧！