思想品德课堂教法优化之我见

罗明芳

摘 要：不管是什么样的教学思想与教学理念、也不管是什么样的教学设计，如果没有选择适当的教学方法和教学手段也不会得到体现。传统教学模式下的思想品德课堂受教育教学理念的影响教法单一，学生能力往往得不到发展。新课改后，很多教师都致力于教法优化的探索，想要通过优化教法从而优化教学。

关键词：思想品德;课堂;教法;优化

初中学生正处于一个特殊的身心转变时期，既不同于小学阶段的天真，也不同于高中时期的目趋成熟化。对于这一时期的学生进行教学，需要老师具备更高的能力。但是传统的思想品德课堂往往教法单一，将思想品德教学理论性强这一点直接定位成理论记忆，这种定位显然是不全面的。

一、优化的意义

学无定法，教无定法，但是这不是说教学中教学方法具有随意性，而是想说明教学方法在教学中应灵活适用。不同的教法选择，其效果截然不同。教法优化需要在原有的基础上进行创新。针对传统教学方法的不足，教师应面对新形势，与时俱进，既要进行创新又要进行教法的优化选择。要改变传统教学模式的弊端，注重学生素质和能力的提高。新课程改革强调三维目标和学生自主合作探究，注意学生的体验，面向全体学生，让学生由被动参与到主动参与。教师在此过程中就应该不断的研究、认真摸索，改变落后观念，提高自身素质，面向全体学生，关注学生，注意学生能力的培养和素质的提高。

二、 教学建议

1.情境教学

思想品德课程内容理论性强，但是与实际的联系性也强，情境教学的使用能够让学生置身于生活實际问题当中。教学中要关注学生分析问题和解决问题的能力，学生是学习的主体，学生能力的提高需要学生主动参与。情境教学往往通过设置一定的情境，引导学生关注生活，在感悟材料中感悟生活，把学习知识和生活体验结合，学生愿意主动参与，能够调动学生主动求知的欲望。如讲解“用联系观点看问题”时，笔者就结合情境进行教学。在设置情境时，先让学生观看一段视频《本市制定城市发展规划》，然后设置问题，让学生运用整体与部分关系原理以及系统优化的分析方法为本市城市规划和本市未来发展献计献策。通过情境的设置，学生既关注本的发展，关注热点，又能发挥学生的主体作用，提高政治课的吸引能力，提高课堂效率和教学质量，同时学生能运用所学知识分析现实问题，理论联系实际，提高了分析问题能力，学有所用。

2.运用多种教学资源

教材的编写融入了很多专家与学者的智慧，是教学活动的内容依据，但它却不是我们教学资源的全部。教学资源是丰富多彩的，政治教师要善于发现。兴趣是最好的老师，教师应该多留心搜集资源，丰富课堂内容，激发学生的兴趣。随着互联网技术的发展，资源搜集变得容易。每节课之前，结合所学内容搜集相关资源，作为教学的参考。学生在此过程中作用更大。课前可以让学生根据教学要求搜集相关信息。在课堂上进行展示。教师和学生共同参与，教学内容丰富了，学生学习兴趣也就能激发，这样课堂效果就很明显。

3.利用乡土情结教学

一方水土养一方人，同一地域的人有共同的文化情结，抓住学生这一点也可以促进学生的学习。家乡是学生最熟悉的，本土资源能利用合理，会收到意想不到的教学效果。在进行教学中，家乡的许多资源都可以利用。在讲经济生活时，可以从药材市场谈起。可以结合药材的价格、药材的交易、药材的消费、药材的生产等方面与经济生活紧密结合。在讲政治生活时，可以从市民论坛谈起。市民论坛是公民参与政治生活的途径，也是政府进行科学民主决策要求，通过市民论坛公民可以维护自身利益也可以为政府献计献策，政府自觉接受监督，坚持依法行政，建立有权威和公信力的政府，更好为人民服务，对人民负责。在讲文化生活时，可以从传统文化谈起。在悠久的历史长河中，家乡涌现出无数灿若星辰的风流人物，英雄豪杰、文人墨客。可以结合文化生活中传统文化的继承和文化创新，结合中华文化和中华民族精神等方面进行很好的结合。

4.理论结合实践

思想品德课程理论性强，并不等于它不需要实践，理论必须结合实际也必须应用于实际。传统教学模式注重教师的主导忽视学生的主体地位，学生参与积极性不高。善于运用课堂活动，可以让学生在参与中主动思索，学习的积极性提高，能较好的配合教师，师生良好互动。可惜开展时政竞赛、热点分析、视频播放等方法，开拓学生视野，激发学生活力，丰富教学内容，调动学生主动参与。

综上所述，要想取得好的预期教学效果，除了必须提高教师的自身业务素质外，教学中还要经过教师容入主观因素的细心的设计和适宜教学方法的选择。教无定法，但不是无法，教学过程中，教师要找到方法并且灵活运用这些方法。