创造棋乐世界 发展游戏空间

何笑玲

棋类活动是我国民族悠久文化的瑰宝之一，更是一种老少皆宜、益智的社会性活动。对于幼儿来说，常规的棋类活动并不能为他们所喜爱，对于幼儿来说游戏永远是他们的最爱，于是如何有效利用棋文化的经典元素，开发出真正适合于幼儿的游戏棋活动，成为创新工作的动力和目标。在一系列的创新过程中，孩子们开始爱上了这小小的棋乐世界，同时让孩子的游戏空间也得到了进一步的发展。

一、创造棋子趣形象

在游戏棋活动中，我们常常打破固有的棋子形象，利用身边的各种生活材料，如小瓶盖、小种子、笔盖、小石头、玩具小模型在瞬间变身成为一颗颗可爱实用的小棋子。如：在《交通工具》主题棋中，我们让幼儿将小瓶盖绘画成一辆辆小巧别致的小汽车，一下子废物就成了孩子們爱不释手的棋子，跃然在棋马路上“行驶”了起来。笔盖变立体小人，小石头变小动物等等，这些常用材料的创造，一下子提高了活动的趣味性，引领孩子们进入一个个神奇的游戏棋活动中去。

二、挑战骰子大变脸

骰子是游戏棋中不可缺少的成员，传统的数字点子正方体骰子在师生共同的构思创作下大变脸了：有标有不同形状或色彩的骰子;有独特形状变异的“三角锥”骰子;有大班孩子们将一道道10以内的加减题目呈现在骰子各面;还有表示各种表情或动作的功能骰子。正是这些突破，让棋类游戏注入了新元素，有了更丰富的内容。孩子们一下子感受到了新的挑战，激发他们参与游戏棋活动的热情，引领孩子们在奇妙的游戏棋世界里遨游！

三、开发棋游新玩法

在教学中我们时常推荐一物多玩法，于是我们在棋类游戏中也尝试一棋多玩。一副游戏棋不单单停留局限于一种玩法，结合幼儿现有的经验水平制定有层次的游戏规则，师幼共同探讨投入新玩法的确立之中，逐步扩展游戏空间，深层次挖掘符合各年龄水平要求为幼儿所喜欢的游戏棋活动。如：《水果棋》游戏棋中，涉及到对不同年龄不同经验水平的游戏层次，激励不同年龄水平孩子的参与。具体的玩法层次为：层次一：当走到有水果的棋格中，能说出名称。层次二：要求能准确匹配水果的颜色、大小、形状。层次三：引导幼儿按骰子要求自己替换棋谱中的水果换对可以前进，错则后退。这些不同的规则，让孩子们对同一棋谱的探索兴趣大大提高，关注时间也变得的更长久了，更在游戏中不知不觉掌握各种知识点。

四、渗透棋理促成长

棋类活动是一项诚信活动，在学习过程中，幼儿不仅要积极动脑，还必须遵循的一系列规则，老一辈革命家陈毅曾做过：“棋品即人品”的论断，诠释了下棋对人品塑造的重要作用。于是棋类游戏中，我们不仅让幼儿获得知识，更潜移默化的促进幼儿棋品的形成。如落子无悔、胜不骄败不馁、三思而后行、耐心等待等。游戏中，孩子们慢慢地都能够自觉遵守游戏规则，同时也能渗透到日常生活中，如每天都能够按顺序排队、学会有诚信……棋类游戏活动的开展不仅帮助幼儿从小树立了道德观念，还培养了幼儿遵守规则的良好品德行为，从而更好地促进幼儿人格发展。

五、尝试课程新融合

游戏棋的形式若能巧妙地融入我们的日常教学活动环节中或设计生成专门的游戏棋教学活动，定会突破以往单单停留在单一的游戏棋区域活动形式，绽放游戏棋的新魅力。在实践中，我们尝试把活动中涉及到的重点难点落在教学的扩展环节中，以“游戏棋”的新方式、新理念自然融入到教学之中，有效地促进幼儿园本课程建设，亮出园本特色。如在主题活动《动物王国》中，有一个教学活动《喂小动物》，教师在幼儿基本掌握动物相应的食物时，以有趣的分组式游戏棋形式拓展教学，帮助幼儿进一步巩固经验。将操作设计成棋类游戏，进行竞争比赛。孩子们在愉快游戏中有效的掌握了教学重点难点，打破以往的一般操作活动形式。又如主题活动《车子叭叭叭》中，为了让幼儿感知红灯停绿灯行，教师将围棋棋盘游戏运用其中，让幼儿扮演成小汽车，每次停车要停在大棋盘的交叉点上，这下孩子的兴趣点又一次被提高了。通过与课程的融合，教师挖掘出了更多棋类的元素，让教学活动得到延伸。

棋类游戏在幼儿园教育实践中不断创新着，在《指南》的理念支撑下，渐渐地注入了新鲜的元素，探索了一条崭新的幼教实践思路，展现了我园的园本特色。孩子们置身在棋乐的世界里，在浓浓的棋文化氛围中，不仅身心得到了愉悦，同时智慧得到了启迪，更在棋理棋规的隐性熏陶下，身心得到了和谐的发展。