新课改下如何提高高中生物实验教学质量

孙辉

摘 要：《普通高中生物学课程标准》在课程总目标中指出：高中生应“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”也就是说，培养学生的实验能力，锻炼学生的动手实践能力是生物教学价值的直接体现。因此，在课程改革下，生物教师要重视生物实验教学，鼓励学生在自主实验、自主观察中掌握基本的生物知识，进而为高质量生物课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

关键词：高中生物；实验教学；质量

生物科学是一门自然学科，观察和实验是生物科学的基本研究方法，也是确保生物学科价值最大化实现的重要因素。但是，为了应对高考，我们的关注点一直放在培养学生的演绎推理能力和扎实的理论基础上，目的就是让学生能够高效地完成考试。所以，我们要认真贯彻落实课改的基本理念，将“背实验”转变为“自主操作实验”“自主观察实验”，要促使学生在动手、动脑、动眼的过程中突破课程重难点，以确保学生在生物课堂中获得更大的发展空间。结合笔者多年的教学经验，对如何提高高中生物实验教学质量进行概述。

一、高中生物实验教学中存在的问题

为了有效地提高生物实验课的教学质量，也为了确保实验课的价值得以最大化实现，我们首先要弄清楚是哪些因素影响着实验课价值的最大化实现，哪些问题的存在直接或间接地影响着实验课的高效实现。通过分析，我们可以总结为下面几点：

1.主动性差

在长久的应试教育思想的影响下，学生已经习惯了被动地学习，已经习惯了等待教师的知识传授，导致学生的主动性较差，也直接影响了实验课堂效率的提高。主要表现为：实验课前没有准备，缺少预习，不熟悉操作规程，导致实验时，学生都是一边对照教材，一边动手实验，这样的实验过程既浪费时间，也不利于高效实验课堂的顺利实现。再者，一部分学生因为缺少主动性，所以，从思想上就不重视实验的操作，他们更喜欢在考试前通过死记硬背的方式来应对考试。可见，主动性差直接影响着实验价值的实现，也不利于学生的健全发展。

2.思想僵化

思想僵化可以说是影响生物实验课价值最大化实现的关键因素，也是影响学生获得健全发展的主要原因之一。主要表现为：学生的一切学习活动都是为了考试，为了应对高考，从而导致实验课基本上成为摆设；教学方法单一，在生物课堂中，我们的课堂一直处在“一言堂”“满堂灌”的模式中，即便是在“以生为本”的教学理念的渗透下，教师也仅是在追求形式上的相似，并不能真正确保学生成为课堂的主人，同时，也直接影响实验课效率的提高。

3.专业素质差

众所周知，实验教学从某种程度上来说是非常考验教师的专业素养的，因为我们很难把握住实验现象会如何，也不能确保实验不会出现意外等等，如果出现这些现象，作为教师的我们该如何处理？如何准确地将实验完成？如何将实验完美地展现给学生？这些都直接考查了教师的专业素养和职业态度。但是，一些教师的专业素质水平较差，导致一些实验不能有效地展现给学生，导致课堂效率较低。

影响实验课堂效率得以高效实现的因素很多，除此之外，还包括：实验条件的限制、学生兴趣差、学生的操作不规范等等，这些都在不同程度上影响着课程实验课的高质量实现，也不利于学生全面地发展。因此，在新课程改革下，教师要做好分析，要确保实验价值得以最大化地实现。

二、如何有效提高生物实验教学质量

问题是提高教学质量的推动力，在明确了高中生物实验课中存在的问题之后，作为生物教师的我们要更新教育教学观念，要充分发挥实验课的价值，以确保学生在高质量的实验课堂中获得良好的发展。

1.组织自主探究实验

自主探究实验的开展主要是为了发挥学生的主动性，使学生在自主探究、动手实验中掌握基本的生物知识，锻炼操作能力。而且，该实验的组织不仅能够打破传统的教学思想，而且对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在实验教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要组织学生在自主探究实验中轻松地掌握基本的生物知识，进而使学生养成自主探究、自主实验的好习惯。

例如，在教学“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”时，为了培养学生的自主学习能力，也为了锻炼学生的实验操作能力，在实验的过程中，我引导学生以小组为单位，借助“试管架、试管、新鲜肝脏、量筒、镊子、滴管、3%的过氧化氢溶液、3.5%的氯化铁溶液”等实验用品按照“新鲜的肝脏含过氧化氢酶，Fe3+是一種无机催化剂，他们都能催化过氧化氢，生成水和氧气”的实验原理进行自主实验，并记录下实验现象来分析比较过氧化氢酶与Fe3+的催化效率的催化效果，这样不仅能够锻炼学生的自主实验能力，而且对学生自主学习能力的提高也起着非常重要的作用，同时，也有助于学生科学素养的全面提升。

2.实施演示观察实验

演示实验属于直观实验，是展示生物学现象，引导学生观察、思考、分析实现现象的重要形式。但是，在素质教育背景下，教师要充分发挥直观演示实验的作用，要引导学生在观察实验现象、思考探究问题的过程中掌握基本的生物知识，进而逐步提高学生的综合素质水平。

例如，在教学“植物向性运动的实验设计和观察”时，为了提高学生的实验观察能力，也为了活跃课堂气氛，在进行该实验时，我进行了演示实验教学，首先，借助多媒体向学生展示了相关的演示实验，组织学生在对照实验中直观地理解植物向性运动，进而，使学生了解植物的向光性和向重力性，同时，使学生在形象的实验现象中轻松地掌握本节课的重难点知识，提高生物课堂效率。

在新课程改革下，作为生物教师的我们一定要更新教育教学观念，充分发挥生物实验的作用，认真分析影响生物实验课的影响因素，以确保学生在直观、形象的课堂中找到学习和探究的乐趣。

参考文献：

王小阳.如何提高生物实验教学质量[J].考试周刊，2007（46）.