点燃学生心灵的兴趣之火

孙燕

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。

《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，还能使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么如何培养和调动学生学习数学的兴趣，兴致勃勃地走进数学课堂呢？我从以下几方面作了探究：

一、创设情境，培养兴趣

皮亚杰说：“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件”。小学生对数学课的认识，往往是从兴趣开始的。心理学研究表明，积极的思维活动是建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的。而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生產生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。

如在教学《认识人民币》时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选学生当售货员，向其他同学介绍这些商品的价格，再让学生说一说购买这些商品该怎样付钱呢？一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固，另一方面让学生真正认识到数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

二、设置悬念，诱发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时设置悬念，诱发学习兴趣。

在教学《年、月、日》时，我在新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”悬念产生了，解决问题的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，故意创设一些有悬念的情景，引起学生学习的兴趣。

三、善用课件、激发兴趣

现代教育家陶行知先生说过：学习有了兴趣，就肯全副精神去做，学与乐不可分，可见“兴趣是最好的老师”。多媒体教学是集声、光、色、效为一体的教学手段，利用多媒体课件使抽象的知识直观化、使静态的知识动态化，向学生展示形成过程，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。

例如，教学“圆的面积公式”的推导这一节时，我先用多媒体出示一个圆，将它分成红蓝各半，再将其平均分成8等份， 16等份、32等份，依次演示8等份、16等份、32等份拼成的近似长方形，让学生观察比较发现：平均分成的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形越接近长方形。让学生自己去联想长方形的面积公式与院面积公式之间的关系。学生能找出长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，从而利用长方形的面积=长×宽，大胆的创新，自主建构出圆的面积公式。利用多媒体课件作为辅助手段的教学过程减轻了学生学习的难度，增加了学生的信心。调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动性。

四、动手操作，巩固兴趣

小学生的思维是直观的，抽象思维能力较差。在教学中，教师要解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，为学生创设一个动手操作的环境。在学习中，让学生多动手、动脑，用多种感官参与活动，形成表象，再利用表象中的中间作用，把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发学生学习兴趣的重要保证。同时，学生在操作活动中，启迪了学生独特的思维，培养了创新能力。

如，讲授“分数初步认识”时，学生理解了二分之一的含义后，我让学生用长方形纸折出它的1/2。学生出现不同的折法：如横向纵折、纵向对折、沿对角 线折。这时一个同学手里拿着一张纸在比划着，在琢磨。一会儿，她站起来说：“老师，我发现经过中心这点的任意一条线都能把它平分。”一石激起千层浪，同学都来了兴致，纷纷折起来，结论和那个同学说的一样。富有创意的操作，不仅激励了学生对知识的探索和创新，而且培养了学生的创新知识 。

五、课外活动，发展兴趣

学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，老师应组织各种数学课外活动，，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。

总之，要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。