行动导学教学法在职业中学英语教学中的应用

摘 要：对于职业中学来说，其教学目的就是培养各行各业的应用型人才，因此英语教学也在职高教学中占有重要位置。然而，固有的“知识传授型”英语教学模式极大地限制了学生的主动性，从而影响了学生的英语学习，因此，职业中学英语教学必须突破固有模式，寻找更为有效的英语教学方式。行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生的综合职业能力为目标的教学模式。通过行动导向教学法，学生可以更好地参与到英语教学中，有助于其学习实践。

关键词：职业中学;英语教学;行动导向教学法

一、目前职业中学英语教学中存在的问题

就我国当前的职业中学英语教学现状来看，多数的职业中学学生英语交际能力薄弱，这除了与学生英语基础差、学习主动性弱相关外，还与我国的职业中学英语教学模式过于传统化是分不开的。很多职业中学英语教学模式仍沿袭于普通高级中学，在课堂教学中过于重视词汇和语法的讲解，教学主要强调的是学生的机械记忆与操练，这在很大程度上限制了学生对英语知识的消化吸收。

为了提高职业中学英语教学的效果，提高学生的综合职业能力，学校需要积极探索先进的教学模式和方法，提高学生的主动参与性，这样学生才可以充分融入英语教学中，最大限度地调动英语学习的兴趣，提高综合语言应用能力、自主学习能力和分析解决问题的能力。

二、行动导向教学法的定义与优势

（一）行动导向教学法的定义

行动导向教学法是以完成某一活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制为基础，设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学法的核心在于将行动与学习相结合，在教学过程中以学生为主体，教师则作为学习过程中的管理者、组织者、监督者和协调者，在教学过程中充分调动学生的主动参与性，让学生能够通过自己的实践学习到基本技能，在掌握专业知识的同时，提高自己的专业技能，建立起自己的知识、能力及经验体系。

（二）行动导向教学法的优势

通过行动导向教学法，学生的学习兴趣可以得到提高。传统的职业中学英语教学是以教师为主，强调教师讲授，学生被动接收，这对于学生的学习积极性有不良影响。以行动为导向的英语学习是以学生为语言学习的主体，在教师的指导下参与语言活动，这样在职业行动过程中学习语言可以充分调动学生对英语学习的积极性。

行动导向教学法是以职业岗位任务为基础，学生在教学过程中可以应用英语完成职业活动，这对于学生职业能力的培养具有积极作用。在学生学习时很容易受周围环境的影响，行动导向教学法非常注重合作学习、自主学习能力培养，学生间彼此的鼓励可以使学习过程充满动力，同时学生也可以通过行动导向教学法培养协作能力，共同提职业中学业技能。

三、行动导向教学法在职业中学英语教学中的应用

（一）案例教学法

案例教学法指的是教师与学生一同收集相关的教学案例，在课堂上将这些教学案例拿出来让学生分析研究，寻找解决实际问题的教学方法。在职业中学英语教学中案例教学法是行动导向教学法的应用之一，通过案例教学法，可以培养学生分析问题和处理问题的能力和创新能力。

（二）模拟教学法

为了使学生能够更好地掌握相关知识，在职业中学英语教学中应采用模拟教学法，使学生在英语学习中仿佛置身于职业社会系统中，这样学生便可以在职业情境下学习相应的英语，有助于学生的理解与掌握，同时学生也可以通过模拟教学提前感受到未来职业的氛围。学生在模拟教学的过程中可以更好地激发学习兴趣，因此采用模拟教学法可以提升英语教学的效果。

（三）角色扮演法

行为导向教学中的角色扮演法指的是通过角色扮演来培养学生适应职业环境的能力，同时提高自身的英语应用技能。学生需要通过正确地认识角色，迅速进入角色，完成该角色所承担的工作任务。

在英语教学中采用角色扮演法可以进一步加深学生对专业领域知识的认识以及职业技能的领悟，这样更有利于学生充分掌握职业技能。角色扮演能够引出学生典型的情绪反应行为，学生可以通过角色扮演意识到自己所存在的不足，从而进一步提高英语能力。

在进行英语教学的角色扮演时，教师应督促学生进行相关信息和材料的准备，找好自己的搭档，在准备工作充分的前提下进入角色实施阶段，最后组织讨论，对各自的角色扮演情况进行讨论。

（四）项目引导教学法

项目引导教学法是行动导向教学方法的一个分支，指的是学生与教师共同配合，实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目引导教学法的重点集中在项目的实施过程，在项目的实施过程中，教師需要将理论与实践将结合，积极引导学生完成项目，从而提高学生自主解决问题的综合能力。项目引导教学法实施的基本步骤是：选定一个项目任务一制订项目计划一实施项目计划-提交成果并评估。

四、行动导向教学法应用于职业中学英语教学的要求

（一）以活动课作为主要的课堂形式

语言的学习需要实践，对于职业中学的英语教学更是如此。在职业中学英语教学中采用行动导向教学方法需要以活动课作为主要的课堂形式。活动课程看似杂乱无章，但其实际上是从感性到理性的，是符合认知规律的，这种课堂形式更易被学生接受。就我国当前的职业中学英语教学情况来看，很多职业中学的英语多是在被“教”，学生并没有真正地参与其中，这在很大程度上影响了学生的英语学习。

（二）以交际作为教学的主线

职业中学英语教学中采用行动导向教学方法需要以交际作为教学主线，在项目中、任务中使用英语，在使用的过程中提高英语交际能力。如果在职业中学英语教学中不能以交际作为教学主线，那么就不能完成项目和任务，因此英语教学需要根据不同专业的职业中学学生制定不同的教学计划，对于职业中学生所需要的行业英语交际能力，通过与专业课教师的配合，根据职业所需要的行动领域，设计出与职业行动紧密结合的职业中学英语教学方案。这里需要强调的是，英语教学计划中应以使用英语来固化所需要的词汇、语法，提高学生在实际背景下的英语交际能力。

五、结语

采用灵活有效的教学方式可以优化教学结构，激发学生的学习兴趣。行动导向教学方法能够以学生为主体，以教师为主导，通过多项教学活动激发学生的积极性，使传统的教学模式得以改善，让学生通过自己的实践掌握英语技能。因此，在未来的职业中学英语教学中应合理利用行动导向教学方法以提高职业中学英语的教学效果。

参考文献：

[1]刘针.建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学[J].中小学外语教学，2003，（1）：43-48.

[2]工正海.行动导向教学理念下项目教学法在职业中学英语教学中的运用[J].考试周刊，2011，（79）：17一24.

作者简介：

张爱萍（1975.9～），女，汉族，山西阳曲县人，大学本科学历，研究方向：职业中学英语教学。