边疆地区中学班主任工作之我见

林勇

时间匆匆，从学校毕业到踏上讲台已近30年时间。在这30年里，一直在少数民族杂居的红河县任教，这些年除了不断提升自己的业务能力之外，也尽心尽力地做着班主任的工作。中间有数不清艰辛与繁琐，但回忆的时候也是乐多于苦。

下面我将这些年少数民族地区从事的班主任的经歷和心得做一个小结。

一、制定目标，寻求共同进步的精神动力

一个班级要想发展得好，必须有一个增强班级凝聚力的指挥棒——共同的奋斗目标，这个奋斗目标不应该是班主任一个人的事，而应该是全体班级成员共同的价值取向。

在实施目标的过程中如果遇到了什么问题，也会在班会课上一起讨论，注意激发学生内在的主人翁意识。在目标实施过程中，注重充分调动班集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为对学生进行教育以及学生进行自我教育的过程。每一个目标的实现，都让学生意识到这是全体成员共同努力的结果，要让他们共同分享集体的喜悦和幸福，从而形成强烈的集体荣誉感和责任感。

二、营造氛围，真心关爱每一个民族的学生

“教育没有爱，犹如池塘没有水。”爱，是教育的前提。班主任，作为“一家之长”，应该关心这一集体，爱护这一民族大家庭中的每一位成员，真正地从内心呵护他们，关心他们，将学生作为一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的说法，班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。只有这样，才能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖和爱意的、有着极强凝聚力的集体。

尤其是对于那些成绩还不是很理想或者行为方面存在偏差的少数民族学生而言，老师的关爱更是十分重要。这些学生在前几年的学习经历中由于成绩欠佳，经常受到老师的批评和同学们的嘲笑，已经不自觉地将自己归为“差生”，久而久之，与好同学就划清界限，这不仅会给他们自己的学习带来负面影响，更对班级凝聚力的形成造成很大的阻力。

为了解决这一问题，班主任首先应该做到将各民族、各学生一视同仁，不能因为学生成绩的优劣、相貌的美丑、经济条件的好差、民族的区别而对学生另眼相看。

其次对他们还要进行赏识教育。意识到每个学生都是一个独立的个体，都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，我们应该去寻找他们身上的闪光点，给予他们相应的职责，做出成绩以后多鼓励，增添他们的民族自信心，期待他们在其他方面能够取得更大的进步。就算要批评，也要蕴含深爱，让学生感觉自己还有希望，这样师生之间的交流才能自然亲近，学生就会对老师的教育带着一种感激而欣然接受，缺点改正起来也真诚和执著。

三、培养队伍，平衡班干部与同学的关系

班干部往往能够影响一个班级的精神面貌与风气。能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要，因此，要增强班级凝聚力，就必须培养一支得力的班干部队伍。为了体现公平公正，每个学期我都会把推选班干部的权利交给学生，让他们投票选举自己信任的班委干部，这样便在无形中增强了学生的主人翁意识，体现了选举的公平、公正和公开。同时，班干部是大家选举产生的，所以在学生中的威信自然比较高，与同学的关系比较融洽，这既有利于形成班级的凝聚力，也有助于以后工作的开展。

班委产生后，实施层层落实的策略，保证责任明确、细化到人。负责早读纪律的、负责教室卫生的、负责课间教室内纪律的、负责午饭纪律的、负责卫生区的等等，每项内容都由专人负责，每周召开一次班会，干部对班级工作进行阶段总结汇报。对于班级管理中出现的问题，要及时反馈、共同商讨，对于班级管理中的亮点及时总结。也适时地教授他们一些管理班级的策略以及如何与同学沟通的技巧。

在给予班级同学权利的同时，我也总是极力支持班委的工作，树立他们的威信，尽量不当着同学的面批评他们。当他们在管理班级的过程中遇到阻力时，我总是利用班会课给同学们分析担任班干部的难处，让他们体谅，从而更好地支持班干部的工作。久而久之，班干部的责任意识就会增强，工作能力也会得到大幅度提高。有了班干部榜样示范的作用，班级整体会逐渐呈现出一种积极向上的精神风貌，班级的向心力自然就会在不知不觉间得以加强。

四、搭建平台，开展丰富多彩的班级活动

组织有特色的集体活动是增强班级凝聚力的粘合剂。通过一系列的活动，使学生感受到自己所在的集体是团结的、向上的，自己作为集体的一员是幸福的、自豪的，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中去。

校运动会前的一个礼拜，每天下课我都陪着运动员去操场练习，有时还会亲自示范，最终我们取得了入场式评比年级第一和比赛成绩年级第三的好成绩。当我班的施同学代表全班参加学校大队委员的竞选时，我与她多次讨论演讲稿中的字句，认真研究演讲时的每一个动作，当班级同学跑来告诉我她被选上的好消息时，我情不自禁地笑了……这样的场面还有很多，他们获得了不少的荣誉，我努力为学生搭建成长的平台，并用实际行动告诉他们：只要肯用心，你们不比任何人差！这样，班级凝聚力在无形中也就得到了加强。

实践证明，这些班级活动的开展，使学生可以公平、合理、适度地竞争，不仅很好地激发了他们拼搏向上的精神，而且在活动中每一个学生都可以当家作主，展示自己，人格得到了尊重，主人公意识得到了加强，从而也就增强了班集体凝聚力。

五、关注特殊，探索班级和谐发展新路子

笔者所谓的特殊群体是指由班级里那些在家庭背景、出生地、个人情感、兴趣爱好、价值取向等方面比较接近的人所形成的小群体。这些群体效应及影响力也是不可小觑的。由于他们关系密切，时常游离于集体生活之外，彼此间相互影响，有些甚至可以制造有悖于班集体建设的舆论，致使班级凝聚力被削弱。所以，正确引导班集体中的特殊群体，成为增强班级凝聚力的又一重要抓手。比如在我现在所带的班级，男生中就存在着这样两个群体：一个群体是由来自乡镇的、喜爱打篮球的同学组成;另外一个则是由本地（红河县城）生源组成，他们住得比较接近，家长观念相似，性格又都比较内向，不太喜欢体育运动，因此便经常在一起玩。更严重的是，两个群体在课外活动的过程中因为一些小事闹到几乎打架的地步，所以曾有过一段时间，我们班男生的气氛十分紧张，严重影响了班级的凝聚力。

就这样，我的班主任工作不断取得成绩，也渐渐感悟到，班主任工作应该是一种柔软的心底触摸，让学生的心灵无处不受滋润、感动。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，班主任工作就是这样一种过程，是一种感悟、唤醒，更是一种载歌载舞的享受。现在回望在边疆少数民族地区工作近30年，庆幸自己的一路勤勉，收获了一路芬芳，我将在这条路上继续前行，并把所得传授给红河的青年教师们。