培养学生基础能力，提升自主学习效率

崔庆金

摘 要：学生基础能力的养成，是教学过程中容易忽略的环节，然而，基础能力的重要性不言而喻，就如何提升学生基础能力，给出了一些方法和手段，通过这些方法和手段的使用，有效地锻炼了学生的基础能力，提升了自主学习效率。

关键词：基础能力；信息化；自主学习

教师在三维教学目标中，经常会提到，提高学生分析问题和解决问题的能力，我认为，分析问题和解决问题的能力属于学生关键能力的高层建筑，是综合能力，其能力范围广泛、抽象，对该教学目标的达成情况难以测量。

因此，我认为，在教学目标的实现上，应该将学生分析问题和解决问题能力向下进行分解，将其分解得更加基础、更加具体，且易于量化的基础能力的提升。

我认为，分析问题和解决问题的能力向下分解，可得到以下基础能力：

（1）观察力；（2）较长时间保持注意力的能力；（3）持续的学习练习能力；（4）信息搜集能力。

在课堂教学中，我尝试运用了一些方法，有些方法能够行之有效地提升学生的基础能力。

方法一：笔记的记录贯穿于课堂教学中

传统的课堂中，学生的笔记单纯是对教师板书的机械复制，记笔记的目的主要体现在资料储备、知识堆积和强化记忆上，笔记功能单一。我在课堂教学中，将笔记作为学生预习、自学成果体现的重要平台。

课堂教学中，我对部分简单问题不讲解，学生在笔记本上除了记录知识点、技能点外，还要记录教师问题，并通过自主学习的方式寻找答案，再将答案记录在笔记本上。

此外，对如何记录，教师必须给学生以指导。在记录前，教师必须明确要求学生记录什么，通过什么途径获取未知内容，多长时间内完成等等，做到有的放矢，这样学生才能保持较长时间的注意力。

方法二：开放的网络环境必不可少

传统教学课堂中，学生的参考资料通常只有一本教材，教师提问后，学生只能从教材中寻求答案，单调乏味的白纸黑字、抽象以理解的专业术语，都是谋杀学生兴趣的凶手。而在开放的网络环境中，搜索引擎、QQ交流群、专业论坛，学习的形式多种多样；文字、图片、视频、动画、软件，海量的教学资源不一而足。学生可以根据自己的特点选择适合自己的学习形式和教学资源，这样，学生的注意力能够长久保持，学习的主动性可以得到极大的提高。

方法三：利用信息化手段对学生自主学习内容全程监控，即时反馈

现代课堂要求以学生作为学习的主体，强调我要学，倡导自主学习，然而，教师对于学生自主学习的效果，难以做到全面监控，在对学习情况进行反馈时，往往只能顾及个体，对整体情况难以兼顾。这样的反馈难以实现。现在，信息化教学平台的使用，帮助教师解决了这个难题，实现了学生自主学习情况的及时反馈。

我在课堂教学中，通过信息化平台的使用，较为有效地解决了这一问题。通过网教平台中讨论功能的使用，学生在完成自学内容后，上传至讨论区，能即时反馈出所有学生的完成情况，教师可兼顾所有学生，并进行即时点评。

方法四：建立符合学生特点的能力量化指标和奖惩机制

学生在自主学习的过程中，因为学习形式多样，学习资源零散、学生的自学效率无可避免地会有所下降，因此，要达到良好的学习效果，就必须对学生自主学习进行量化考核。教师在量化指标设置上应简单有效，规定任务完成时长，并根据学生平均完成时长，完成数量等易于量化的指标，掌握标准和收集信息，使评价具有可靠性和可操作性。

此外，学生完成任务的情况必须有所反馈，在此，我同样通过信息化平台的使用，较为有效地解决了这一问题，通过网教平台中作业功能的使用，学生在完成任务后，将作业拍照上传至作业区，教师可对学生作业情况面向全体学生进行反馈，将完成情况较好、一般、较差的进行对比，达到监督和促進的目的。

新课改中提出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

由此可见，教学的目的，不仅仅是传授知识和技能，每个学生在面对未知问题时，都应做到积极思考，并能通过自身已具备的各种认知去寻求解决问题的方法。在此过程中，基础能力的形成至关重要，在教学过程中，我以笔记记录为载体，通过问题启发的方式引导学生自主学习并记录，通过开放的网络环境和信息化教学平台的使用实现明确要求、全程监控、即时反馈、量化考核的完整教学流程的管理，监控和检查学生的学习结果，完成对学生基础能力提升的目标。

当然，基础能力的提升也不是一蹴而就的，学生基础能力的养成是一个长期、渐进的过程。要想同时达成教学中的三维目标，仅仅坚持一两节课是远远不够的。要将提高学生的能力贯穿于课程的始终。既需要持续训练与强化，更需要所有课程全方位协同努力。

参考文献：

岳秀丽，徐美霞.培养学生自主学习能力，提高学生的学习效率[J].中国校外教育，2013.