等级考试与中职计算机应用基础教学的整合实践

王苏州

摘 要：由于信息时代的到来以及知识经济的发展，计算机被广泛地应用到各个行业当中，人们的生活和计算机的关系也日益密切。而计算机等级考试主要是由教育部的考试中心主办的，并且面向社会，目的是考查应试人员计算机应用方面相关知识以及技能，属于全国性计算机水平考试体系。主要深入探讨计算机等级考试和中职学校计算机应用基础教学之间的关系，并且提出了利用等级考试提升中职学生计算机应用水平的方法。

关键词：等级考试；计算机应用；基础教学；整合实践

随着信息技术的迅猛发展，等级考试作为考查学生在计算机理论知识以及应用方面的能力的主要途径，等级考试所取得的证书对于学生就业起到较大的帮助作用。因此，教师更加应该将等级考试所带来的引导以及激励的作用充分地发挥出来，同时将二者结合，将基础教学内容中缺少合理性的因素进行改革，从而使提升学生计算机实践能力这一问题得到解决。

一、中职计算机应用基础教学中存在的问题

1.教学内容缺乏针对性

目前大部分中职学校都采用统一的大纲进行教学，采取相同的教学内容与模式进行教学，这样就导致非计算机专业的学生无法将计算机的基础知识融入自身所学的专业中去，计算机的基础教学和学生专业的结合性较差。

由于市场经济下需要的人才来自各个行业，并且还要求具备专业基础知识的综合型人才，而计算机技术逐渐普及到社会中的各个角落。这种背景下，计算机的基础教学能够培养学生的综合素质，同时还要结合中职学校的特色以及不同专业之间的特点进行教学，从而培养能够适应时代发展需要的人才。

2.学生之间存在较大差异

学生计算机的水平存在着较大的差异，导致这一现象的原因不仅有社会发展所带来的客观因素，同时还有学生自身能力所造成的主观因素。来自城市的学生从小便可以接触计算机，在入学之前具有熟练操作计算机上网等基本能力。来自农村的学生，由于条件有限，其对于计算机的掌握水平处于零起点。而目前中职学校对学生计算机水平的差异还不够重视，使用统一的模式教学，这样就无法吸引起点高的学生的注意力，同时也无法照顾到起点较低的学生的实际情况，因此，我们必须给予该问题高度的重视。

3.动手能力较差

因为在目前应试教育的体制下，且中职学校学生数量较多，同时由于教师数量十分有限，进行课程教学的时间较少。另外，教师以及学校都将考试的分数作为衡量学生学习水平的标准，而学生往往为了分数以及考证去学习，往往于重视书本的知识，而忽视了培养自身的实际操作能力。并且由于中职学校在教学设备设施上还不够完善，学生上机操作的机会较少，导致学生实践操作的能力较差。而计算机知识属于应用型较强的知识，因此，教师更应该重视提升学生的实践能力。

二、等级考试的问题所在

1.过于重视通过率

其实开展等级考试的主要目的就是通过考查应试人员对于计算机应用知识以及技能的掌握水平并提高其应用能力，但是所有考试都存在着一定的局限性，无法对于某一方面的能力完全衡量出来。并且，如今很大一部分人对于计算机的等级考试都存在认识上的误区，过于重视等级考试的通过率，对于计算机知识持续性的学习通常不太重视。

2.测试结构与考试内容存在的问题

等级考试的内容没有做到与时俱进，它更新的速度较慢，无法跟上时代发展的脚步。有些关于计算机所必须了解的知识在等级考试中并没有体现出来。等级考试的内容必须要反映出社会经济发展提出的要求，做到与时俱进。

等级考试中所涉及的编程语言在今后实际的工作中很少涉及，因此应该适当地减少编程所占的比重。另外，还应该加强上机考试这方面的比重。

三、等级考试与中职计算机应用基础教学的整合实践

1.重视学生能力的培养

对于计算机等级考试的结构教师应进行进一步的优化，且应针对社会发展的变化做出相应的改革。依照社会生活变化将考试的内容更新，这样使考试的内容能够符合时代的发展需求，将等级考试积极引导以及促进的作用充分发挥出来，同时还要提升上机考试所占的比重，且应对培养学生动手以及实践能力加以重视。

中职学校计算机基础教学其根本的目的就在于要使学生的综合素质得到提高，使学生在未来的工作中能够通过操作计算机来解决实际的问题，因此，计算机基础在教学改革方面应该将应用作为向导，并且通过对教学理念、教学内容、手段和课程设计这几方面进行全面且系统的改革。

由于计算机的基础知识具备突出实用性，而对于那些具备较强实用性的课程内容，主要将学生作为学习的主体，授课教师对学生进行指导、启发，从而提高学生的自主学习能力。针对计算机等级考试的大纲要求，开设一些课程，使学生能依照自己的爱好以及需求去选择学习内容，这样不仅可以鼓励学生，同时还可以照顾到大部分的学生，对于起点以及基础差距较大的学生应该做到因材施教，这样可以使其感受到对自身的关注，从而充分地发挥出学生的个性，它对于自主学习具有一定的促进作用。

例如，教师可以将平时制作的计算机教学课件、微课放在网络上共享，学生通过网络选择性地下载资源进行自学，这样能够提升学生自主学习的能力。

对于学生的实践能力教师应该进一步地加强，想要对学生计算机应用这一能力进行衡量，只能通过学生实践能力的衡量。因此，中职学校应该将思想解放，改变应试教育这一思维模式，尽可能地提高学生上机操作的能力，将实践能力作为向导，进而开展计算机应用基础的教学。

2.变革考试模式，优化教学环境

针对等级考试的模式对计算机应用基础教学进行改革，同时建立将能力测试作为主要内容的全程考试的模式，将考试的成绩分成理论和上机考试以及平时考核这三个部分。针对时代发展所提出的要求，逐渐提高上机考试以及平时考试在计算机等级考试中所占的比重，将这三种考试模式相结合，能够正确地评价学生掌握计算机的水平，同时使其自主和持续学习的能力得到进一步提升。

改善中职学校硬件环境以及教学条件，增加计算机相关的硬件设备与设施，并且将机房的规模扩大，同时增加学生上机实践的时间，从而制造一个良好的上机条件。另外还应该加强师资队伍的建设，这样才能更新教学的理念，使计算机基础教学在软环境方面得到进一步的提升。教师在具备理论知识的同时还应该对学生专业的背景有一个全面的了解，从而能够将其进行有机结合，实现计算基础教学和等级考试之间的整合。

通过本文的叙述我们了解到计算机的等级考试主要是由教育部的考试中心所主办的，并且面向社会，目的是考查应试人员计算机应用方面相关知识以及技能，属于全国性计算机水平考试体系。近些年参加等级考试的人员逐渐增多，中职学校对于计算机的等级考试也更加重视，希望通过等级考试来推动计算机应用基础教学的发展，并且等级考试和基础教学二者的关系日益密切，很大一部分学校将等级考试的大纲作为模板来设计本校的教学课程，使之成为培养适合时代需要的人才基石，成为推动社会发展的原动力。

参考文献：

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