掌上课堂：利用微信平台，促进高中语文教学

杨素媛

“微信”作为一种新型的手机网络交流平台，已然深入人心。据说，全国的微民已达八亿，八亿微民，每三分钟低一下头看微信。微信，亦成为现代高中生日常生活交流学习的工具。如何利用与微信的亲密接触，孵化出一个崭新的微教育平台，改善并提升语文教学效果的空间，调动学生学习的积极性，提高学习效率是笔者近一段时间高度关注并努力实践的。

一、利用“掌上课堂”，整合学习资源，促进语文课堂跨越发展

微信平台提供的“朋友圈”“群服务”等功能，可以把它作为传统教学模式的良好辅助。任何一个班级学习者，都可以通过在微信平台内建立的圈子发送消息，而进行实时交流和分享。也可以通过教师发送消息，让学生实现学习内容的快速获取。

我所教授的班级学生人手一部智能手机，我通过获取他们的电话号码，建立了一个以班级为单位的微信群，要求学生以真实姓名加入群中，我在每次新课讲授之前后，利用微信的诸多功能，向群中多角度传递与文本相关的教学资源，供学生选择性学习。这其间，我就是一个向导，用整合后的各种形式的资源来激起学生学习的欲望，走出课堂与教材的时空限制。比如，传递帮助学生理解的背景资料；文章学习之前必要的方法指导；将课文的重难点以“思考题”的形式预先交给学生，以做好学习准备等等。每次的活动时间不超过十分钟，据说，这是一般人注意力集中的有效时间。这些资源的传授，用“掌上课堂”的形式来做微解决，比传统课堂上的讲解效果要好很多。自从插上“微信”的翅膀，我的语文课堂比先前活跃多了，学生在更广阔、更自由的微信时空中翱翔得有滋有味。“掌上”的这块小天地，为学生提供了如天地般宽大的全新的“移动大课堂”，不知不觉中，学生增长了知识，开阔了视野，提高了能力。

二、利用“掌上课堂”，加强师生以及生生之间的互动，促进新型教学关系的生成

微信是信息即时传递和交互的平台工具。它提供的免费聊天环境和实时对讲、留言等功效，使它自然而然地就具有“师生互动”的使用功能。“双边活动”是提高语文教学成效的必要教学环节，也是加强师生情感交流、提高教学效率的重要途径。

教师可以利用微信平台，增强自己的亲和力和感染力，用在微信上“师生互动”取得的成效来为课堂上成功的“双边活动”打基础，顺利打造出一个“亲其师，信其道”的教育新平台。在互动交流中，可以缩短师生之间的距离。这种无需面对面的“微交流”，打开了一扇崭新的新型师生关系。

作为母语的语文学科，天生重要，但是因为要应对高考，学生忙碌，也有些功利，他们在课下真正用心学语文的没有几个，对于沦为边缘化的弱势学科语文的学习，利用微信平台的快捷交互、实时留言等功能，创建一个有利于“生生互动”的难题微解决的“微讨论区”，是否可以为不太强劲的语文课外学习注入一支强心剂呢？

本着这个想法，我创建了“微信一站式”服务：我让班级的几个“学霸”组成一个解疑答难的诊治团队，简称之“微骨干”，任何同学都可以随时随地地将语文学习中遇到的问题，通过各种方式上传至“服务站”，“微骨干”们一旦发现“站内”的“难题”，就会调动自己的全部智慧，给予这些同学温馨备至的帮助，当然其他同学也可以帮助解决。在此过程中，大家既体会到了“授人玫瑰，手有余香”的快乐，也会使自己的知识更上一层楼，既服务了同学，也交到了朋友。微信平台上的相携相助，深度交融，点燃了学生参与学习的热情，拓宽了信息沟通、知识协作和资源共享的范围和渠道，为学生提供了灵活的学习空间。

三、利用“掌上课堂”，邀请家长进入，搭建一座家校沟通的新桥梁

高中语文古诗文的背诵与默写是一道与高考密切相关的题目，同时也是部分学生的弱项。学生总会因写错字、漏写、误写等原因失分。鉴于此，我便利用微信平台上的视频对接功能，邀请家长进入，对学生实施必要的干預，和教师一道完成对学生课后进行自主学习的补救任务，弥补个别化教学因时间不足而产生的问题。如班级有个叫刘×的男学生，古诗文背诵默写是他的难点。在对他进行各种帮助均无效的前提下，征得本人同意后，我联系了他的家长，给家长布置了监督孩子背诵的任务，圈定每日背诵内容。我利用微信的视频对接功能，考查学生对这段文字背诵默写情况。考查时，需要家长在旁边监督。该生家长对我的这个创新之举表示赞赏。

后来，我发现班级的这个微信群中出现了很多家长的“身影”，家长们交流互动的热闹场景，仿佛让我看到了一条广阔而绚丽的通往语文综合素养的“金光大道”。

利用“掌上课堂”的课外“习得”来促进课内的“学得”，做到“得法于课内，受益于课外”，无疑是有效的。但是，高中生的自我约束能力、分析能力和判断能力还是有待于增强的。如果学生在使用微信之前，没有明确的学习目标，就会迷失在微信里多余信息的干扰中而浪费时间。因此，在利用微信平台的功能来学习时，教师和家长都要引导学生在上网之前，确定具体的学习目标，规定合理的使用时间，家长对学生实行监控，在规定的时间里，完成相应的学习任务，关闭跟当前学习任务无关的其他软件，不观看与学习无关的视频，确保学习任务的完成，以达到有效学习的目的。

总之，在语文教学过程中，教师要从学生的需要出发，恰到好处地利用好微信这个资源，把它拓展成为课外教学辅助手段中的一个得体的亮点和花絮，成为提高学生语文素养的一个发展点，为百花齐放的语文教学锦上添花。

参考文献：

白杨.高中引入微课程辅助学习的研究与实践[J].河北师范大学，2014.