高职体育有效教学实践研究

肖雨

摘 要：如今，随着新课程教育改革在我国的全面推进，高职院校的体育教学也在不断调整和更新中得到了完善，然而，就体育教学过程而言，仍然存在着很多不容忽视的问题，如，教学方法单一、教学内容选择针对性不强、教学评价不全面不科学等，致使高职院校的体育教学一直处于低效和无效状态，无法满足社会发展的客观需要。因此，如何提高高职院校体育教学的有效性，使其发挥在社会发展中的重要作用，应该是每位高职体育教师热切关注和热烈讨论的重点问题。

關键词：高职体育;有效教学;教学方法;职业能力;教学评价

有效教学，基本含义是指教师在遵循教学规律的前提下，在有限的教学时间内，投入尽可能少的人力、物力、精力，获取最高的教学效益。而高职体育的有效教学，则是指教师关注学生在运动知识、技术与职业身体素质等方面的需求，通过科学的教学组织，使学生得到全面的培养。那么，我们究竟该采取何种措施才能实现高职体育的有效教学呢？现结合自身多年教学实践和感悟，对此论题展开详细分析、研究与探讨。

一、灵活运用多种教学方法，扩大体育教学空间

传统的高职体育课堂，教师惯用的教学方法是教师示范—学生模仿—学生练习—教师检查，这种单一、死板的教学方式致使学生的学习地位一直处于被动状态，教师霸占了整节课的活动控制权。所以，在新课程教育改革的大背景下，我们应使这种教学局面得到改进和完善，教师要灵活运用多种教学方法，使学生的学习状态由被动转为主动，并始终保持高昂的学习情绪，如此，才能使高职体育课的教学质量得到有效提升。

比如，我们可以将体育课的教学方法由原来的教师单一教学向多种形式进行转变，如，提示教学、集体教学、分组教学等，也可多组织一些具有趣味性和生动性特点的体育活动，如，篮球比赛、乒乓球比赛、排球比赛、羽毛球比赛等，以此来吸引学生，使学生对体育课焕发出极高的兴趣和热情，调动学生上体育课的积极性。总之，我们要改变以往教师讲解动作—示范动作—学生模仿、练习的教学形式，整合多种教学方法，然后依据具体教学内容进行灵活运用，以扩大体育教学空间，如此，既能带给学生一种灵活多变、耳目一新的感觉，还能活跃课堂教学气氛，提升学生对体育课的学习兴趣和积极性，有利于高职体育课教学有效性的提高。

二、以职业能力为导向，构建体育教学新模式

由于不同行业的劳动特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求也不尽相同，而高职生又是在接受三年高职教育之后直接上岗参加社会就业的，所以，高职体育教学必须以职业能力为导向，结合不同行业的劳动特点来进行，构建出适合不同行业、不同职业劳动特点的体育教学新模式，以此增强学生的从业能力，使学生能尽快适应社会需求和发展需要。

比如，计算机专业学生以后主要是长期面对电脑，进行伏案工作，这就有可能对他们的颈椎或是后背部肌肉造成损伤，所以，在高职体育教学中，面对计算机专业学生，我们应重点加强对他们颈椎和后部肌肉的锻炼，并培养他们与职业相符的运动兴趣，如，公路自行车、山地自行车等，以为他们能有一个在工作中所需要的良好身体素质奠定基础，进而提升工作效率。又比如，数控专业学生，以后职业发展方向主要是对数控设备进行操作和控制，而这一切都需要站立进行，8小时工作制，对需要站立在机床旁进行工作的人员的体力和耐力无疑是一项巨大的挑战，所以，在高职体育教学中，针对数控专业学生，我们就要多对他们进行体力和耐力上的训练，如长跑、慢跑、长期站立等，从而为他们以后更好地适应工作打下基础。

三、改进体育教学评价方式，提高体育教学效果

教学评价是对学生掌握体育知识、提高运动技能过程中所表现出来的学习态度的一种点评，它对于学生学习积极性的调动和运动参与意识有着重要的影响作用。而且《关于大力发展站职业教育的决定》中指出：“逐步建立有别于普通教育的，具有职业特点的人才培养、选拔与评价标准和制度。”所以，我们应改变以往单纯以学生体育成绩作为评价标准的体育评价方式，建立多元的高职体育教学评价体系。

比如，在评价内容上要实现多元化，如，把学生的身体体能、运动知识与技能，在体育学习过程中所表现出来的学习态度、合作精神等都纳入评价内容范围;在评价主体上，由原来以教师为单一主体向学生为主体进行转变;在评价方式上，则由原来的教师评价学生转变为师生互评、学生自评、生生互评等，从而有效促进高职体育教学技术的进步和发展。

总之，如何实现高职体育的有效教学，应该成为每位高职体育教育工作者必须重视和思考的问题，并对此进行坚持不懈的探索和尝试，从而使高职体育的有效教学工作在体育教师的正确引导下顺利展开和进行。

参考文献：

[1]李胜明.普通高校体育教师实施“有效教学”途径的思考[J].乐山师范学院学报，2010（05）.

[2]方小梅，耿顺华.职业学校体育有效教学探微[J].长春教育学院学报，2011（01）.

编辑 鲁翠红