基于传统节日文化教育视角的幼儿园教学研究

黄瑾

目前，很多孩子都知道“洋节日”，但对于传统的中国优秀节日却了解甚少。这主要是因为中国传统节日文化教育的缺失。为此，教师必须重视传统节日文化教育，将其渗透进幼儿园教育教学活动中，从小培养孩子感知中国优秀传统节日文化，以促进幼儿主动传承文化。本文拟基于传统节日文化教育视角，结合幼儿园教学实际，进行深入分析。

一、创设教育环境，促进幼儿感知

环境对于幼儿具有很强的感染性。在渗透中国传统文化知识时，教师可以创设一定的文化教育环境，促进幼儿更好地感知节日信息，从而有更强的学习欲望。例如：在学习中国传统佳节——春节这一节日时，教师与幼儿一起动手创设教育环境，让幼儿徜徉在节日的欢乐氛围中。在教室区域，教师与幼儿一起贴对联、贴倒福、剪窗花、贴窗花、挂红灯笼、置办年货（以礼物盒代替）、贴门神等，把教室打扮得像过春节一样。孩子们通过参与环境打造，对春节的习俗开始有一定的了解。在上课时，教师再利用多媒体播放新年快乐歌，再逐一介绍墙上的窗花、对联、门神，让幼儿直观感知这些文化内容。当然，教师面对的群體是一群缺乏生活经历的幼儿，在介绍春节时，教师要以简洁、易于幼儿听懂的语言进行阐述，让幼儿“乐”学，吸收文化知识。如：春节都有拜年、长辈给压岁钱的习俗，教师可以先告诉幼儿，然后让他们模仿“拜年”“发压岁钱”的情景，让幼儿在“演一演”中深入体验节日习俗。又如：中国很多地方在春节时都有舞狮子的习俗，教师先播放舞狮子的视频，再让幼儿观察、模仿舞狮子，从而体会春节活动。环境对于幼儿而言至关重要，幼儿喜欢五彩斑斓的世界，喜欢在形形色色的环境中完成知识的学习。为此，教师要注意教育环境的创设，以环境感染幼儿，以环境带动幼儿学习中国传统节日文化，提高渗透效果。

二、设计讨论活动，激发幼儿兴趣

在传授传统文化知识时，教师还可以设计一定的讨论活动，将幼儿的兴趣带动起来。但是，讨论活动比较适合大班幼儿，因为大班幼儿的语言能力已经发展到一定水平，并且能够比较流利的表达自己的观点。在设计讨论话题时，教师要注意迎合幼儿的兴趣需求，并利用一定的激励方法，让更多的幼儿参与到讨论活动中，从而吸收传统文化知识。例如：在学习“中秋节”这一传统节日时，教师设计了讨论活动，吸引幼儿参与讨论，取得很好的教学效果。首先，教师先利用多媒体出示各种各样的月饼图片，让幼儿看图片，竞猜节日名称。幼儿看到这些月饼图片时，各个眼睛睁得大大的，并且表现出很强的“吃”的欲望。由于大班幼儿已经有了一定的生活经历，因而很快猜出“中秋节”。紧接着，教师再问幼儿中秋节是哪一天，从而引出“农历八月十五就是我们中国一年一度的中秋节”。最后，教师设计话题，让幼儿讨论：你知道有关中秋节的哪些信息呢？经过一番讨论，有些幼儿说“十五的月亮最圆，最漂亮，我妈妈告诉我的”，教师立即评价：哇，你真棒。不过也有一种说法“十五的月亮十六圆”哦（拓展知识）；有些幼儿说“中秋节要吃月饼，我们一家人还一起到楼顶去赏月”，教师立即评价：能够说出中秋节的习俗——吃月饼、赏月亮，太棒了。其他幼儿还有更多的知识分享吗？……讨论活动能够让幼儿的兴趣越来越浓厚，即时评价也让更多的幼儿有兴趣参与其中。针对幼儿提出的观点，教师有必要利用语言重复一下，因为很多幼儿学得快，忘得也快，需要教师不断重复，以促进吸收，也让讨论活动走向精彩。

三、构建节日活动，深化节日感知

幼儿喜欢“动一动”“玩一玩”，从而消化和吸收知识。特别是在进行中国传统节日文化教育时，更不能以说教式进行，而要以幼儿喜欢的方式展开。其中，活动便是一种有效的方式。在设计传统节日活动时，不能一味地模仿，可以有所创新，也更应该突出“童趣”，让幼儿在乐中深化对传统文化节日的感知和认识。例如：在学习“端午节”这一节日时，教师结合端午节中的“配香囊、包彩粽”的活动，以此作为幼儿实践活动，带领幼儿一起制作香囊、包彩粽，让幼儿融入动手实践活动，体验节日文化习俗，强化认识。在课堂上，教师提前准备好制作香囊和包彩粽所需要的材料，并引导幼儿以小组合作形式，共同制作香囊、包彩粽。为了让幼儿对香囊有更多、更广的认识，教师利用多媒体轮流播放香囊的图片，让幼儿注意观察，并形成自己的思路，再动手制作。在活动中，由于幼儿思考的内容、喜欢的风格等都有一定的差异，因而幼儿会制作出不同种类的香囊和粽子。在评价时，只有幼儿能够主动融入节日活动，并且享受过程，无论是模仿或是创新，教师都应给予高度评价。在以往的教学实践中，教师发现，传统节日文化教育，要注意传承与创新相结合，也要凸显“童趣”，不能一味要求幼儿模仿，使学习变得单调，而应有所创新，鼓励创新，让幼儿的个性得到一定的发挥。

总之，针对当前中国传统节日文化教育缺失的现状，教师要认识到进行传统节日文化教育的重要性。在实施的过程中，教师要尊重幼儿兴趣，也要注意挑选节日内容进行有效教学，让幼儿了解文化，并树立起传承优秀文化的意识。