期待视野思维如何融入高中语文阅读教学之中

杨晓庆

摘 要：在美学中有一个名词是期待视野，就如何将美学中的期待视野应用到高中语文阅读中进行讨论并且表明了期待视野在课堂教学中应用的价值和意义，而且根据学生的课堂反应发现并指明期待视野应用中可能出现的不足之处。

关键词：语文阅读；期待视野；价值意义

外国的一位学者提出了接受美学的理论，而这一理论中就包含了期待视野的概念。这位学者认为一本书只有经过读者阅读才能称为是完整的，否则它就不能称为成品。他的观点凸显了接受的重要作用，所以我们可以多把这一理论应用于接受的一面。高中生是接受知识的一方，我们可以将期待视野理论应用在高中语文阅读教学中来探究高中生的语文课堂学习情况，使这一理论体现出真正的意义价值。

一、期待视野理论所具有的意义价值

1.高中生的阅读体验要得到充分尊重

我们在进行阅读的时候，往往会联想到以前所掌握的知识来探究该作品中的一些隐含的东西，而且还会从中找出作品的赏析价值。其实高中语文阅读教学要结合学生的情况，根据学生的接受程度以及审美能力的不同来制订不同的教学指导方案，使期待视野在阅读中充分发挥作用。老师一定要了解和尊重学生的阅读感受，我们要合理适当地依据学生平时的阅读体会来制订调节上课的重心。具体我们就要按孔子说的“不愤不启、不悱不发”。简单来说就是对于一些学生容易正确理解和接受的内容，老师就可以一带而过，不需要重点讲解；对于那些学生难以理解的内容要正确引导讲解。有一位语文教育家曾经说过，一些知识也许学生已经感觉到了，但是还不能清晰地表达出来，就像被一层薄薄的纸蒙住了，所以老师就需要点破这张薄纸，正确引导学生。总之，就是要给予学生以前的阅读经验适当的、充分的尊重，这有助于高中学生语文阅读能力的提高。

2.充分激发学生的再创造能力

很多时候阅读文本里都有一些空白设置，表面看起来内容不全面，而这一部分就是读者发挥想象力的空间。简单举例来说，《寻隐者不遇》这首诗中本来两个人之间的交流需要的语句绝不是简单的四句可以表达明白的，但是作者充分利用了空白设置，作者在进行阅读时，就会自主地进行填充，使句意完整可懂。

为了使学生可以很好地理解阅读内容，我们需要激发出他们的能动的再创造能力。就拿有名的小说《祝福》来说，其中用“四叔”说的话，他只是说了句“可恶”，接着就是然而和省略号，也许单独看起来或是初次阅读小说，我们会觉得没头没脑，不明白究竟要说什么。但是如果我们结合文章情节和当时社会背景，我们就可以很好地明白可恶是有人竟然敢悄悄背着他到他家里抢人，觉得自己丢面子。不过他自身又认为人被抢走是正确的、无可厚非的，所以又说了然而。

二、将期待视野理论应用到高中语文阅读教学里

1.支持激励高中学生多多塑造期待视野

当我们在遇到一篇优秀的文章时，在进行阅读理解时往往都会受到自身以前期待视野的影响，所以为了我们能够更好地、全面地解读文章，我们需要不断地拓宽、提高自己的期待视野，以防出现千篇一律的感触。我们就拿《己亥杂诗》中后两句来举例说明，也许我们在刚刚读这首诗的时候，只能简单理解这句话的表面意思，就是落了的花瓣并不是无情而是再度当肥料滋养花朵。但是经过老师引导讲解，这句话就有了深刻意义，结合作者的创作背景我们明白了作者的爱国情怀，而且我们可以多多阅读体会这首诗，不断拓展延伸，我们可以读出朋友之情、爱人之情，这也就是最简单的期待视野拓展重塑。当然我们要加强这种重塑能力，进而提升学生的阅读能力。

2.确定高中生学习语文阅读的主体位置

按照传统模式，我们都是把老师放在主体位置，老师负责讲解文章内容，学生只要被动接收即可，即使是很优秀的老師也只是延伸点相关的课外知识。这种传统的灌输式教育效果并不是很好，主要原因就是学生缺少自我思考研究的空间。而期待视野理论则恰恰弥补了这种灌输式教育的不足之处，使学生成为学习的主体，为学生想象力的发挥提供了平台，老师只是起到引导点拨的作用。

3.尊重学生之间的不同之处

我相信，我们在遇到一些好的文章段落时，都会结合以前自己已有的一些文化素养和经验感觉来进行品读赏析。然而我们也要明白每个人的人生阅历、审美水平以及观点取向都是不同的，所以每个人的期待视野就会有差别，这样对文章的理解也会出现偏差。教师要学会尊重学生之间的理解差异，这也是对学生自身的尊重，而且可以有效激发学生想象力，提高阅读水平。

总而言之，在高中语文阅读教学中充分应用接受美学中的期待视野理论，可以有效提高学生阅读水平，激发学生对语文阅读的积极主动性。当然我们要进行合理科学应用期待视野理论，不能盲目追求，要注意细节，以防出现应用不当并引发严重后果。当然我们不能拘泥于期待视野的应用，还要不断开发其他的方法理论，不断提高学生的阅读赏析能力。

参考文献：

[1]陈望衡.当代美学原理[M].武汉大学出版社，2013.

[2]彭英.运用期待视野进行阅读教学[J].读与写：教师教育，2014（06）：12-13.