试析班主任如何建设良好的班风

摘 要：班风很重要，良好的班风会让学生感到温馨愉快，获得学习和进步的情感动力，得以健康、快乐地成长。良好的班风必定是由班主任带起来的，作为班主任必须用爱心，悉心努力建设良好的班风。

关键词：班风;班主任;爱心;悉心

班级是学生们在学校学习生活过程中所必须置身的环境，这个环境的风气好，就会激发学生热爱班集体、热爱学习、热爱老师和同学等积极情感，使得他们在思想道德和行为习惯的养成上获得健康的、正效应导向的动力，确保他们能够焕发最旺盛的学习热情，取得更好的学业成绩，塑造更健全的人格，学生健康、快乐地成长。一个班级的良好班风是怎样培养和建设起来的呢？这里的因素固然多多，但最为关键的因素在于教师，尤其对于小学的班风建设说来，教师的作用是最为关键的因素。作为一名班主任，我们应该不断思考与实践，努力用爱心与悉心来建设良好的班风。

一、用爱心融洽师生关系，追求“亲其师，信其道”的效果

在良好的班风中首先要能使人感受到师生关系的和谐与亲密，让学生尊敬老师，信赖老师，愿意和老师进行心理活动的交流，愿意接受老师的教诲，达成“亲其师，信其道”。

真心地关爱学生，能够取得学生对自己的充分理解、信任是班主任首先要做到的。小学生处于心理与性格的形成期，一切都很幼稚、很不稳定，他们需要家长的抚育培养，更需要老师的引导、矫正，尤其需要班主任的真心关爱，对于班主任老师的信任和依赖程度甚至于超过了家长。因而，班主任老师不能忽视自己的影响和作用，对学生应多一点关爱，少一些疏离;多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。要尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间，把学生作为自己的孩子一样的去引导和教育他们。要尊重他们的意愿和情绪，尤其是对待“问题生”要循循善诱，晓之以理，动之以情，用耐心与爱心，赢得学生的爱，用老师的真情关爱温暖学生的心。

教师要有宽容的美德。宽容理解他人，遇事学会换位思考既是一种修养，更是一种美德。所以在工作中能以这样的心态面对孩子和家长，许多问题就没有那样复杂，一切都会变得轻松起来。许多时候，如果能设身处地为学生着想，能理解和善待他们的问题和错误，能给予学生张扬个性的机会，这个集体中就多了一份快乐与祥和。事实上，中小学生就是孩子，他们再成长中出现的问题只要教师能付出足够的爱心，都会让他们认真接受，他们也都愿意获得班主任的真心关爱和格外关注，愿意做班主任眼里的好学生。

二、用悉心构建班级文化，让良好的班级环境“润物细无声”地施与每一名学生以积极的影响

班级是学生活动的主要场所，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。学生参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在他们生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。尤其是生动形象、积极向上、充满活力的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。

要营造充满童趣、温馨明丽的班级物质文化。物质文化是班级文化的表层，是看得见、摸得着的东西，属于班级文化的“硬件”。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。班级物质环境也需要班主任的悉心经营，应渗透班主任的深入思考与精心设计。诸如班级评比栏内容、位置，窗帘的颜色、质地，窗台盆花的大小、品种，墙壁装饰的类型、样式，桌椅摆放的布局、分配……都要让他浑然一体，精心又精巧。

要构建积极向上的班级精神文化。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。班主任要时时刻刻做一个有心人，关注班集体里发生的一件件平凡具体的事，在班级建设过程中精心组织、细心培养，努力和学生一起建构一个美好的成长环境。应该拥有自己的教育主张以及对班级的经营理念，可以设计班徽，让他形成班级的一种标志;通过班徽、班级口号、班歌等的设计与创造，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵;建立切实可行的班级管理制度，引导学生共同努力，营造出和谐团结、积极向上的班级文化氛围。

要开展富于文化魅力的系列班级活动。教育最重要的莫过于放活学生的身心，让他们心灵充满着感动、快乐与轻松。应注重让孩子们在活动中成长，挤时间、想方设法创造条件，开展有创意的系列活动。让孩子们在活动中成长，来全面锻炼学生的品格，全方位增长学生的知识和才干，在体验中发展。如在班级里结合节假日开展活动，像中秋节品尝“同心”饼、三八节献祝福等，还可以开展读书汇报、辩论会、个人才艺展示会、走进军营、参观、等活动。真实的生活，多彩的活动，给予孩子们多层次、多角度的感受和体验，升华着自己的真情实感，放飞了思想。

三、提高班主任的人格魅力，扮好学生的精神感染者和行为示范者的形象

班主任靠什么去教育和管理学生？这主要靠的是班主任具有的人格魅力。提高班主任的影响力，关键是提高班主任人格魅力的影響力。

乌申斯基说：“班主任的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的、有益于他们发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。”班主任的人格魅力源于高尚的品德修养、良好的个性品质。因此，作为一名班主任应加强自身修养，不断修炼和完善自己，要具有高尚品格和职业道德素养。要以强烈的责任心，高度的责任感，投入工作，用自己良好的行为教育学生、激励学生。

班主任的形象就是一种语言，它可以告诉任何一位教师、同学与家长，这是一个优秀的、值得信赖的班级，并同时把对班级的期望与骄傲带给他们。老师是公正的、平等的、关心和爱护学生的，这是每一个学生心目中的潜在意识，尤其是在现今社会大潮下，这更是学生家长对教师的殷殷期望。更要注意对学生“人”的特性的尊重。我们作为班主任可以在原有评“三好生”的基础上，从不同侧面多角度进行单项评比，发现着每一个孩子身上的闪光点，如每学期都评选“学习小能手、小小翻译家、勇敢锻炼奖、小博士读书奖、大大进步奖……”为师者应无愧地说：“我欣赏每一个学生。”让他们每一天都能露出灿烂的微笑，每一天都在快乐中成长。

霍姆林斯基曾这样说过：今天把种子播到整修得极好的土壤里去，远不是明天就会长出幼芽的。若以这样的哲理来看待班主任在建设良好班风中的作用，更要强调的是上述所论证的观点在实践中都要做到持之以恒。

作者简介：

周金宇（1964～），女，吉林省永吉县人，吉林市回族小学一级教师，大专。研究方向：小学教育教学。