浅谈农村初中语文的作文教学

王四丹

[摘 要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，应成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前农村中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。如何让学生把写作当成是一件快乐的事情，从而在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

[关键词]农村初中语文；作文教学；现状；策略

长期以来，广大农村初中语文教师积极探索，大胆实践，勇于创新，语文教学取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，在农村初中语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。由于农村学生生活涉历面窄，生活中所接触到的新鲜事物少，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，如何改变这种现状，是语文教师亟需解决的问题。

一、农村初中语文作文教学现状分析

作文教学是中学语文教学的最重要组成部分之一，也是对学生进行语文素质综合训练创新的主要根据地。一直以来，很多农村中学语文教师积极试验，大胆实践，勇于创新，取得了很多可喜的成绩，积累了不少实战和理论经验。但是，我们也应该看到在农村中学语文教学中，作文教学仍然是薄弱的环节。

1.文面不规范不整洁。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。

2.写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯。“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说明了学生对写作“一怕二厌三应付”的态度。这种状况既有学生的原因，更有教师的原因。苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了“我要写”的想法，其心理处于最佳势态，其对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌奔流，而且还将引发写作主体坚韧的写作意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去克服重重困难，走向作文成功之路。“兴趣是最好的教师。”笔者在调查中发现许多老师，从未在激发学生写作兴趣上花过功夫，同时还发现绝大多数学生没有写日记、周记的兴趣，没有练笔本。

3.教学经验老旧。由于软件和硬件环境的影响， 农村语文老师的创新意识不足。依靠的是老旧的教学经验，受教育资料的限制，教师也很难有机会去进修培训。教学内容长期以来形成农村地方特色，缺少变化，千编一律，没有和社会的发展同步，作文教学没有与社会生活联系起来。

二、培养农村初中学生写作能力的方法

1.积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣。作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。

2.重视生活事件等材料的收集。农村初中生写作文要求要有一定的生活性。教师要多让学生走进生活，多做一些社会实践活动。其实家庭生活、学校生活、社会生活是写好作文的根本，但是由于各种不确定因素的原因，真正地去实践，一般学生是做不到的。收集材料，具体地实践生活，一般学生也做不到，直接的得不到，那就间接得到，靠什么呢？那就是要靠“读课外书”来间接获得。生活是有意义的，是斑斓多姿的，学生的心，最容易被打动。这么美好的生活就一定要用美好的文章表达出来，显示给其他人去共同感受。作为语文教师一定要教学生：多走近生活，多观察生活，用心感悟身边的生活，并发现写作的激情。学生在生活中要做有心人，多留意、多观察、多感悟、多收集。其实生活中不是缺少亮点，而是学生缺少发现亮点的眼睛，只有用心就会有收益。教师引导学生多看一些有意挑选出来的课外读物，启发他们去感悟。

3.重视课本课文结构及精彩语言的收集。教师每教完一篇课文后，对于本课文的考核，不要仅仅局限于提问文学常识、字词、段意、理解、中心思想等，这是从考试课外现代文的角度看这个课文的。如果从写作文的角度看这个课文，那就完全不一样，一篇好的课文，它的谋篇布局、开头、结尾等好多方面都值得我们学习和借鉴。绝大多数语文老师都把课文当成一个课外现代文阅读去解剖，把课文分析得支离破碎，缺少整体性，对学生理解造成了障碍。并不是说把课文当成一个课外现代文阅读不好，当成作文来参照就好。而是让学生有自己的理解和感悟，教师不要过早，或者过多讲解。如，王观的《卜算子》一诗写到“若到东南赶上春，千万和春住”，作者一改以往离别都眼泪，这次把离别写出了喜庆。可以让学生反其道而行之，也可能是不错的想法。

4.大胆引导学生模防范文写作，点评差距，提升作文写作的技巧。写作作文技巧是打好文章基石的关键，只有这样才能提高文章的质量。实践证明，模仿范文的训练恰好是提高中学生写作技巧的有效途径之一。这种以模仿名家名篇的写作作文教学方法，教师在实施过程中要注意到的重要一点，就是要写作技巧时刻与学生写作感受相结合，避免出现同学们有那种为了写作技巧而写文章的怪现象发生。

在实施过程中，通过教师开展的文章评论、写写作感受的讨论活动，畅所欲言自身的写作思路，抒发对写作的感想，然后通过同学间相互或教师的点评基础上，找到自己文章与名家文章的差距表现，一方面重新理清出自己的写作线索和写作思路，选择不同的角度和观点激发出重新创作的欲望，从而收获到更加有质量的文章，提高自己的写作作文水平。另一方面是针对同学或者教师的评价，从中要主动去总结出自我需要改进和完善的地方，在继续发扬自身的优势下努力提升不足之处，从而带动整体写作水平的提高。同时教师还要在平常的语文作文教学活动中，有目的地加强中学生对范文阅读习惯的培养，以提高学生对范文写技巧上有基础认识，从而更好地促进起模仿能力与水平，达到写作能力有效率的提升。

三、结语

农村初中语文教师要提高中学生的作文写作水平，就须在实务教学中不斷地探索创新式的教学方式，让作文教学更加的吸引中学生的作文写作兴趣，从而最终形成自己的作文写作思路和风格，顺利地高质量地完成写作任务，实现新课标对中学生综合素质的培养。

参考文献：

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