管理学视角下优秀校长成长培育对策

【摘 要】校长是一所学校的“灵魂”，校长是办好学校的关键，校长的成长关系到学校的长远发展。基于管理学视角，从个性特征、专业知识和技能、管理才能、社会网络四方面分析了中学优秀校长成长现状；从管理能力、社会资本、领导力三方面阐述了影响其成长的关键因素；最后提出了中学优秀校长成长的培育措施，对促进中国“教育家”培养，提高基础教育办学质量和水平有一定的现实意义。

【关键词】中学 优秀校长 成长 培育

1引言

进入21世纪，我国应试教育正在向素质教育转轨。中学是基础教育的主阵地，校长是决定其办学质量高低的重要因素。正如我国著名教育家陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”哈佛大学校长中心的创始人罗兰德·巴斯也曾说：“校长的领导奠定了学校发展的基石，决定着学校的学习风气，决定着教师的专业水平和道德水平，决定着学生的发展能否受到关注。如果一个学校是生机勃勃的、不断革新的，是以学生的发展为中心的，学校的教学水平受到广泛的赞誉，那么人们有理由相信校长的领导是学校成功的关键。”这句话充分地揭示了校长在引领学校发展过程中的作用和地位。所以，从某种意义上来说，“一个好校长成就一个好学校”。近些年来，我国基础教育的持续发展造就了一批优秀校长，优秀校长的成长关系到学校的长远发展。因此，本文基于管理学视角，分析中学优秀校长成长现状及其影响的关键因素，提出其培育措施，这对促进中国“教育家”培养，提高基础教育办学质量和水平有一定的现实意义。

2中学优秀校长成长现状

中学优秀校长的成长如同企业品牌一样，需要长时间的经营和管理。通过对中学优秀校长调研资料的收集整理，对其现状进行总结分析。

（1）从中学优秀校长的个性特征来看，他们在其成长过程中性格特征不断完善，他们具有创新精神，有较强的抗压能力；其价值观得到了提升；他们有着积极进取的姿态，持着对个人、学校和社会责任感，积极从事着教学研究、学校师资队伍建设和管理、提升学校品质等工作。

（2）从中学优秀校长专业知识和技能来看，他们具有理工科和人文学科专业背景，他们受过专业、系统的学习和训练。通过多年的中学专业教学活动，其专业知识不断丰富和加深，通过继续教育和自我钻研，他们的教研能力、教学方法开发技能有了很大幅度的提高，他们善于学习多方面知识，把握教育发展的脉搏。

（3）从中学优秀校长管理才能来看，他们通过教学实践摸索、自我学习以及接受继续教育与培训，不断增加学校经验管理理论知识，积累学校管理经验，探索学校管理的规律。他们管理能力得到了很大提高，社会交往能力也得到了提升。此外，优秀校长善于建立教学团队，吸纳学校教师骨干，提高了学校的管理水平，也学习到了学校管理的方法。

（4）从社会网络来看，优秀校长在其教学与管理学校的过程中，有效地扩大了社会关系网络，从而更多的获取了社会关系资本。此外，校长们不再仅仅埋头搞教学，也开始注重社会资源的应用，他们社交意识增强，扩大了社会交往的领域，从而改善了社会关系的结构，提高了社会关系的层次。

3影响中学优秀校长成长的关键因素

虽然中学优秀校长成长培育方面取得了一些成效，但仍然面临着一些障碍。

（1）管理能力仍有待提高。中学校长通常具有扎实的专业知识，他们专注于中学教学研究，但一些校长对学校管理方面的知识掌握较少，部分中学校长对学校管理的重要性认识不足，忽视了学校管理是提升学校升学率与学校品牌的重要途径，学校管理也是创新的重要组成。由于思想上的重视不够，中学校长没有足够投入精力去提高自身的管理才能。一些中学没有形成规范的管理制度，运作不顺畅，在学校发展时期常常因为管理制度不完善、分配不公、权责不明产生学校发展瓶颈，严重影响了学校的进一步发展。

（2）社会关系资本积累不足。中学校长其工作的圈子一直在学校，而且也是普通老师一步一步地得到提升。其社会关系比较单纯，主要是学校教工的“圈子”。这种社会关系网一方面有助于校长不断提升教学研究能力，把握教育发展动向；但另一方面，由于其社会关系网络过于单纯，难以快速拓展学校发展，在获取相关部门政策支持方面也面临较大的难题。因此，一些中学校长社会关系资本数量和结构方面的积累不足。

（3）领导力有待提升。主要体现在两方面：一是文化领导力相对较弱，面对上级行政部门、社会和学生对升学率追求和考量的压力，以及教师对福利待遇提高的不断地追求，作为中学校长就更少时间对本校办学理念、教育价值进行深度思考，也更少花功夫去参与到对本校的校园文化建设的培养，也就无法将学校发展成极具特色的学校个性；二是教学领导力还是不够强，这将不利于新课程改革的切实推行，也阻碍了应试教育向素质教育的真正转轨。

4中学优秀校长培育措施

4.1加强自我学习，打造学习型组织

优秀校长成长更高的层面是由校长本人的个人学习带动的学校的组织学习，并由组织学习进一步促进和推动校长个人学习。通过组织学习，校长的个人知识转化成学校的知识，并在学校内部消化、吸收、补充和完善，然后回馈给校长个人，形成一个由个人到组织的知识良性循环。建立校长个人学习到组织学习的互动机制，形成知识库促进隐性知识显化，并通过共享实现由校长个人学习到团队学习、组织学习最终整合回馈到校长的循环，推动学校成长与发展。

4.2加强校长的创新教育，提升其管理能力

相对于学科专业知识，校长在学校管理方面的知识是相对欠缺的，甚至少数校长尚未认识到学校创新与管理对于整个学校的重要性。这将造成极大的损失，最终导致学校升学率及发展停滞不前。针对这种认识的缺失，首先要改变“唯技术是真知”的片面观点，主动学习和补充社会科学知识。通过阅读学校管理的相关书籍，与其它组织管理人员交流等方式了解管理知识和方法，同时，有条件时可以参加更高级别的培训、研讨会系统学习学校管理知识，掌握学校管理的方法。

4.3构建和拓展中学校长的社会网络

促进优秀校长成长的途径之一就是开拓校长的社会关系网络，改善社会关系的结构。要实现校长社会关系网络的优化。一方面，通过学校教学团队的建立扩大社会关系网络。教学团队的建立是开拓优秀校长社会关系网络的最有效方式之一。我们可以将社会关系网络中的关系对象分成亲属、同学、朋友以及开拓型关系几类；另一方面，可以通过学习拓展社会关系网络。由于存在学校管理知识方面的欠缺，有条件应该参加继续学习，不仅可以弥补管理知识的欠缺，了解教育管理创新的最新进展，而且可以通过共同学习结识许多从事学校管理的管理者、以及其他领域中对学校管理感兴趣的各界人士，从而拓展社会关系网络。

4.4创新领导思维，提升领导力

如苏霍姆林斯基所言：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。校长作为学校领导者应做设计师、仆人和教师，以影响和促进每个人的学习能力和团队凝聚力。因此，校长管理学校要创新领导思维：首先，要树立开放的、系统的思维方式。开放能发现自己的感知盲点和思维误区。系统思考能够引导我们把个人与组织看成一个整体，克服以偏盖全、盲目追随的旧观念。其次，要鼓励创新、不断超越自我。培育和倡导全员创新意识，克服自己给自己设置的束缚和障碍，实现自我超越。第三，改善心智模式，使全体教师对学校的使命、目标、任务和工作方法取得一致的认同。第四，要建立凝聚人心、鼓舞士气的共同愿景。要体现全体员工衷心的、共同的目标、使命和价值观，有共同目标和共同期望，使每位教师乐于忠诚奉献而自觉地投入。

4.5建立有效的优秀中学校长选拔制度

教育主管部门可以借鉴优胜劣汰法则，引入中学优秀校长的选拔管理过程，制定和完善一系列相互配套的制度，是培养和造就高素质校长的重要途径。在这方面，首先要建立教师人才库，广泛挖掘能胜任校长角色人才。按照“公开、平等、竞争、择优”的原则，面向本地区教育领域，广泛选拔校长人才，合理配置人才，形成优秀校长职业化队伍；其次坚持优胜劣汰，对校长实施目标管理。每位校长都必须结合各自学校特点，制定学校短期发展目标与长期发展规划。同时，要严格考核，建立科学的评价体系。从政治素质、管理业绩、领导能力等方面建立综合评价体系，对优秀校长在物质上给予丰厚的待遇，在政治上提高其地位，通过各种形式给予表彰和奖励，使他们的劳动得到社会认同。

参考文献：

[1]汤林春.我国大陆十四年来学校效能研究现状及反思[J].上海教育科研，2008（4）：4-6.

[2]李美云.呼和浩特市中小校长成长问题研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.

[3]王铁军.名校长名教师成功与发展[M].南京：江苏人民出版社，2007.

基金项目：安徽省教育科学规划2010年度课题（JG10026）。

作者简介：何建华（1977—），男，安徽安庆人，安徽师范大学经济管理学院副教授，研究方向：创业管理。