对传统体育教学与新时期体育教学的比较探讨

殷翔

【摘 要】体育是培养学生强健体魄，养成健康生活方式的重要学科。学生在体育课上不仅会学到相关的体育技能与知识，同时还能在体育教学过程中体会团结与协作的精神。而在新时期下，体育教学内容更为丰富，方法也更为多样，笔者就传统体育教学与新时期体育教学进行比较探讨。

【关键词】体育教学；传统；新时期；比较

1 传统体育教学

传统体育教学对于学生的要求主要集中在体能素质方面。其评价体系也是以教学目标为纲进行，学生的成绩与体育水平都是通过不同的体育项目测试得来。这样的教学评价方式也反映出了传统的体育教学还处于机械性练习状态下。上课环境单调，室外环境下，让学生列队接受体育知识教学。学生的主体意识淡薄，在老师讲解完之后，通过模仿与重复的方式完成老师的要求，即完成体育教学。这个过程里，老师没有去关注学生的需求，一切都是以教学目标的完成为根本。学生也不会主动去提问，学生的个体主动性得不到发挥，更不论学生的体育特长与其它兴趣爱好。这样的教学效率较低下，教学氛围不佳，师生间交流与沟通不足。

2 新时期体育教学

新时期体育教学考虑到了学生的心理需求与社会要求，更多地关注与聆听学生的心声。教学中，专业体育老师先把体育知识进行讲解，训练的过程中老师会把不同素质的学生设定不同的训练目标，尽量做到因材施教。而课堂中，师生关系更为融洽，老师会把学生的反馈作为调整教学目标与方法的根据。如果在课堂中发现学生在某些项目上存在着很大的难度或者兴趣，老师会把其作为教学关注点进行专门的教学设计。如通过团队竞赛，一帮一等方式让学生在可以在不同的情境下重复训练同一体育内容而不觉枯燥。这样的教学更贴近学生的心理需求，也能用正面的方式更好地达成教学目标。

3 传统体育与新时期体育教学的比较探讨

3.1 传统体育与新时期体育教学一致性

首先，传统体育与新时期体育教学在教学目标上是保持一致的。都是以培养学生良好体能，锻炼学生心理素质为基础进行教学。学生的主要任务就是学习，没有一个良好的体质是无法进行学习的，所以体育教学的针对性就在于通过体育活动，有计划地提高学生的体质，科学地培养学生劳逸结合的生活学生习惯，提高学生综合素质。

其次，传统体育与新时期体育教学在教学方法上是同一性质的。没有传统体育教学的基础，新时期体育教学就没有其完善的方向。反过来新时期体育教学是对传统教学的创新，更是对传统体育教学的丰富和拓展。所以，不论是传统体育教学还是新时期体育教学，一方面是培养大多数学生的体育能力，另一方面则是为体育事业选拔更多更好的体育人才。在第二方面，现在的大多数学校都在体育特招生这一块做得非常优秀。对于体育教学中涌现出来的具有潜力的学生，会得到更多的训练机会与专项辅导，让学生的多一种求学选择，也营造出了积极向上的体育教学氛围。

第三，传统体育教学与新时期体育教学在教学环境上大同小异。体育教学是一种室外教学，户外运动是体育教学的特色。体育教学对于学生的繁重学习任务来说有一种换脑的功效，不论传统还是新时期阶段的体育教学，学生对于体育教学的放松功效非常认可，这也是体育教学受到学生欢迎的原因。操场、篮球场、羽毛球场、足球场等都是体育教学的主要场所，学生所处的教学环境改变，心情相应改变，也就能在愉悦欢快的情绪下完成体育教学任务。

3.2 传统教学与新时期体育教学的差异性

首先，传统教学与新时期体育教学在教学理念上有着显著的差异性。传统的体育教学其重点更多的集中在学生的竞技能力方面。也就是通过不断的练习与重复的训练让学生掌握更多的体育技能，提高学生的体育水平。这样的教学是具有一种功利性，直接忽视了学生的心理需求。强调的是一种绝对的服从与不断加压的训练要求。体现在体育教学中就是一种在统一安排下进行的体育教学活动，筛选出成绩较好的学生进行专项训练，再在其中进行更高层次的选拔，最终选出种子选手。这样的教学方式决定了传统体育教学中成功者寥寥无几，而失败者随处可见。学生对于体育有着天然的竞争心理，而不是一种享受和热爱。新时期的体育教学则更为人性化，考虑到了学生的兴趣与爱好。以培养学生终身体育锻炼为要求进行教学，目的性弱化。在此情况下，师生间的关系更为融洽，学生对于体育的态度更为平和，热爱体育，终身锻炼的习惯逐步形成，为学生一生的身心健康打下了基础。

其次，传统体育教学与新时期体育教学在教学内容上具有差异性。由于经济发展与教学投资的影响，传统体育拥有的教学资源较少，只有常见的几种，如篮球、田径等。而且由于教学资源受限，学生根本没有选择体育项目的权利，只能是听从老师的安排进行训练。而在新时期的体育教学里，更为丰富和多元的选择极大地拓展了学生的兴趣爱好。学生可以根据自己的实际情况，选择自己心仪的体育项。如健美操、乒乓球、网球、羽毛球等。还有一些经济较发达的地区学生可以选择攀岩，跆拳道等体育项目。这些体育项目本身就具有很强的吸引力，学生主动学习的意愿很强，体育教学也就更为轻松愉快。再加上新时期的体育老师在上课时会利用当下网络资源优势，为学生讲述很多时新的体育消息，学生对于体坛的了解也比过去来得多，都有自己心中的球星。这些因素也就让新时期的体育教学更为高效，学生的主动性强，学习效率更高。

第三，传统的体育教学与新时期的体育教学在师资力量上有差异性。传统的体育教学任课老师很多都是兼职性质，如语文老师兼任体育老师，甚至老师会直接把体育课替换成主课，跳过不上体育课。而那些专职的体育老师也多数没有受过专业的体育训练，很多都是来自于师专的体育系。新时期的体育教师则在专业能力上大大提升，在讲课水平与学科能力上都有了长足的进步，这也就让新时期的体育老师有了更强的教学能力。

4 结束语

综上所述，体育教学是随着时代的前进而不断丰富拓展的。传统的体育教学与新时期的体育教学相比，局限性更大。而新时期的体育教学不仅在教学资源上得到了丰富，而且在教学水平上也有了很大的提升。更为合理科学的教学目标，更为全面的教学资源配备，这些都会帮助体育教学走向一个新的发展阶段。

【参考文献】

[1]余阳.传统体育教学与新时期体育教学比较研究[J].科技创业家，2013.

[2]王铁.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较[J].2013.

[责任编辑：侯天宇]