浅析导学案在语文课堂教学中的应用

作者简介：魏翔（1992—），男，山西大同人，兰州大学文学院。

摘要：随着新时期的课程改革和教育教学的发展进步，许多语文教师开始探索新的课堂教学模式，而导学课堂教学模式就是当前语文教学改革的热点。本文就试图对语文导学案的使用情况作简要观察与分析，明确语文导学案在课堂教学中所起的作用，探寻其存在的问题并提出相应的改进建议，以加深对语文导学案的认识。

关键字：语文导学案；作用；存在问题；优化建议

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0173-01

引言：新世纪以来，国家在基础教育领域全面推行素质教育，探索新的教学模式，推进课程改革。基于这样的教育要求和时代背景，导学案及导学课堂教学模式应运而生。导学案是教师编制的引导学生自主学习、自主探究的学习方案。目前关于导学案的研究主要涉及导学案编制的原则、目的、意义等共性，缺乏对语文导学案的系统分析。这方面的研究将逐步结合学生的认知水平，智力发展和学科特点走向系统的专项研究，以使课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的知识和技能。

一、导学案和语文导学课堂教学模式

导学案是一种经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 ①

导学课堂教学模式就是教师根据课程标准和教材，结合学生实际，设计导学案，在导学案中设置学习要求和问题探究，引导学生课前自我预习或小组探究，引领学生课中进行目标学习、任务学习和小组学习，通过生生互动、师生互动和小组活动等形式，运用讨论、展示和质疑等形式，发现问题、解决问题和巩固提升，真正发挥教师的主导作用，切实发挥学生的主体作用，创造出教师“教”与学生“学”的相互促进的有生命活力的课堂。 ②就语文学科而言，语文导学课堂教学模式是一种以学生为主的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。

二、语文导学案应用现状

（一）语文导学案使用效果分析。语文导学课堂教学模式以导学案为主，让学生进入一种语文学习的新境界体验。使用语文导学案进行课堂教学，有以下意义：

1.提高了学生的自主学习能力，调动了学习积极性。语文导学案有利于学生学会自主学习。语文导学课堂教学模式以导学案为载体，每节教学内容由前置自习课和教学课共同完成，前置自习全部交给学生自主学习，教学课中尽量缩短教师讲授时间，课堂教学真正回归学生，学生的学习参与度显著提升。同时，语文导学案通过提出问题、探究学习、展示反馈、点拨启发、回顾小结，培养学生学习的基本方法，有利于学生学会提出问题、寻找解决问题的方法和途径。

2.实现了教与学的统一，提高了教学效率。语文导学案的运用，理顺了教与学之间的关系，提高了教学效率，实现了教学相长。通过课堂上的讨论、交流、展示，学生能有效地掌握课文中的基础知识。同时，语文导学案设计的梯度性和层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，优秀生回答一些有难度的问题，开拓思维并不断攀升，后进生回答一些简单的问题，提升自信并逐渐进步。这就极大的激发了全体学生的学习热情，提高了课堂教学效率。

（二）语文导学案使用问题分析。语文导学案在使用过程中还存在一定的问题和缺陷：

1.导学案质量不高，习题化现象明显。语文导学案是提高课堂教学质量的工具。但是部分教师在编写导学案的过程中没有用心设计，没有精心修改，更没有集体研究，致使语文导学案中知识点不全，习题不精。语文导学案绝不是单纯的习题，要防止教师把导学案编成习题册，这样不利于学生的自主学习反而会加重学生的学习负担。

2.教师观念转换不彻底，导学案利用不充分。部分语文教师就是受传统课堂模式影响较深，以考试和升学率为主，只重视应试内容的教学，只关心应试方法、应试技巧、应试策略的研究，并认为语文导学案中安排学生自主探索、独立思考、相互交流等太耽误时间，总不如自己讲的效果好。结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养，同时，语文导学案也被置于一边，教师仍然按照自己的教案讲授，导学案的作用没有充分发挥，沦为了课下的练习题或作业题，事倍功半，教学效果也并不理想。

三、语文导学案优化策略

语文导学案教学作为一种新的教学模式，在教育实践中，应不断完善与优化：

（一）全面了解学生，精心设计导学案。教师应在教学理论的指导下，按照循序渐进的原则，认真研读教材、分析学情，根据学生的年龄特点和认知特征，充分发挥创造性，把学生的学习目标、内容、要求、方法等有机地融入到学习过程中，遵循以问题为线索的原则，避免对教材的照搬和机械记忆，既设计包括学生探究新知识过程中的引导性问题，也编制引领同学们深入挖掘的理解性问题。在学生自学过程中还要多设计一些课本上没有现成答案的问题，让同学们去思考，以挖掘学生的内在潜能。

（二）活用教学方式，切忌死套导学案。导学案是在新课标背景下为适应素质教育和课堂改革要求而产生的面向全体学生学习的有效载体。但语文导学案并不是语文课堂中必须采用的唯一的教学模式。在实际教学中，教师要根据不同的教学内容和学生的学情，选择不同的教学方法。有些方法虽然对这节课的内容教学使用效果良好，但下节课的内容不同，使用同样的方法有时会造成不应有的周折和浪费，导致教学的失败。因此，根据不同课型，教师要采用不同的教学方式，即使是都采用语文导学案教学，教学设计也应有所侧重。

注释：

① 百度百科.http://baike.baidu.com/view/4623364.html.

② 肖学平.导学课堂教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2013：3—4.

③ 王荣生.语文课堂教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007：8.