运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

摘要：把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，应用信息技术创设情境，可以使课堂充满生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0160-01

实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势。将信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体教学软件集声、光、动画为一体，利用多媒体创设教学情境，可以为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、运用信息技术创设情境，让学生在快乐中学习

信息技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够提供更为丰富的信息资源帮助学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。

《新课标》中强调指出，我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定情境中产生的。数学空间与图形教学要创设生动有趣的情境，引导学生去开展观察、操作、猜想等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣。例如，小明和小鹏是一对好朋友，有一天小明对小鹏说，“我们赛跑吧，你围着右边的这块草地跑，我围着左边这块草地跑，看准先跑完一圈，好不好？”小鹏说，“那不公平，你跑得路程短，我跑得路程长。”小明说，“不对，我们跑的路一样长啊。”小鹏不相信，于是两位好朋友吵了起来。到底谁说的对呢？你能跟他们评评理吗？（利用多媒体选用不同的颜色展示出小明的路线图和小鹏的路线图）

这样，上课伊始，就为学生创设一个轻松、愉快的教学情境，使学生进入愉快的情绪状态中，为下面的教学营造了一个最佳得背景。

活泼灵动的小兔子，悦耳的小动物声音，充满智慧的争论，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。用视频动画创设情境可以让学生亲身体验，热情高涨，激起他们强烈的求知欲望。 教学的基本道理。

二、利用多媒体创设教学情境，增强学生的参与意识

从心理学角度来说，只有当学生对所学的知识点产生了兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至能克服种种障碍，完成学习任务。作为教师只有认真去研究，敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法。当然，信息技术在此可发挥举足轻重的作用，以其独特的优势，实现对情境的创设，以达到激发学生学习兴趣，人人参与的目的。例如：在教学《有趣的搭配》中，教师通过播放一段生活场景视频片段让学生体会在生活中的数学知识，从而机智地寻找出了学生兴趣的诱发点。通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲；学生兴趣盎然，始终处于兴奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快，学得扎实，从而达到事半功倍的效果。

三、利用多媒体启发引导，辅助学生自主探究

充分合理地利用信息技术的优势，对学生进行正确的启发引导，可以使学生通过主动学习、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、信息技术在情境创设中的几个策略

1.知识点切入策略。在小学数学教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体创设有效的教学情境。

2.多种感官参与学习策略。在教学中，通过信息技术力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手操作电脑，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。通过多种感官参与学习，提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。

3.思维训练核心策略。通过信息技术创设情境．激发学生思考的热情，帮助教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练，帮助对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。

4.感驱动策略 在教学中，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调动学生的情感和非智力因素。有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。

5、模拟教学策略。运用模拟教学课件，或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，向学生展示教学实践的过程和方法，帮助学生理解所学的知识。并模拟动态的变化过程，通过模拟实践使学生尽快把握实践要领和具体操作方法，并通过学生的模拟操作，尽快掌握操作要领。用计算机辅助练习的方式呈现练习内容，通过即时的反馈、强化，帮助学生尽快掌握学习内容，提高学习的效率。

6.自主探究学习策略。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，通过信息技术创设情境，为学生的自主学习营造一个良好的学习环境。

综上所述，在小学数学课堂教学中，把信息技术自然而然地渗透到情境创设之中，充分利用了信息技术辅助教学的优越特性，培养了学生的创新意识以及自主学习、探索的能力，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力，培养了学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，从而提高了学生的综合素质。