浅谈在现代信息技术背景下如何有效进行语文教学

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0158-01

现代信息技术日新月异的发展，使得现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容更加丰富，学习方式更加多元化。因此，充分发挥以电子信息技术为主体的现代教育技术的独特优势，促进学生自主学习，主动探究，合作交流，是顺应了教育教学的发展要求。那么丰富多姿的教育资源则为语文课堂注入了新的活力，优化了语文课堂结构。

一、可创设情境，激发学生学习兴趣

可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教授《济南的冬天》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入环节：在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的济南冬景图，再请学生口头简要描述画面，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的风光和抑扬顿挫的朗读，让学生在最短的时间里感受到济南冬天的温情和老舍对济南冬天的赞誉，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

利用现代教学手段中的图片、文字、色彩、动画、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛。通过图文并茂、有声有色的演示，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。

二、有效的扩充教学内容，增加课堂教学的容量

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。

三、提高课堂的教学效率，提升教学水平

利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、重点句段分析等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高了教学效率。现代远程教育运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了勃勃生机。

四、合理利用资源进行教学

计算机多媒体作为一种现代教学工具和手段，其优点是不言而喻的，其功用是不可抹杀的，关键是如何扬长避短，恰当运用，这也是摆在我们教师面前必须解决好的问题。

这是因为多媒体作为一种从传者到受者之间传递信息的媒体工具，它的类别较多，有听觉媒体，如广播和录音；有视觉媒体，如幻灯和投影；有视听媒体，如电影、电视、视盘；有交互媒体，如计算机辅助教学课件等。不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得较好的教学效果。

如果资源选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响学生思维的发展，严重的会干扰、影响课堂教学的效果和教育质量。

在教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因。主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的学习积极性，多媒体计算机作为辅助课堂教学的一种手段，是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的纽带，即辅助功能,决不能简单地以多媒体来完全地代替教师的授课，演变为新型填鸭式教学工具。其必然会导致：一是喧宾夺主，满堂课一会儿大屏幕投影，一会光盘播放，各种多媒体轮番上阵，让人眼花缭乱，新鲜劲足，淡化主要任务；二是变相满堂灌，教师讲台上卖力操作多媒体，学生静静囫囵吞枣，“全盘”接受，食而不化。多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。虽然多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但也不能过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。

总之，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力才是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。在网络技术飞速发展的今天,结合网络教学资源增强只是应用的灵活性,加强学科多媒体教学课件的开发,在重视学科基础知识教学的基础上,切实强化对学生创新能力的培养,是一个深远的课题,需要我们共同努力和不懈合作,方能出成效。