健全大学生职业生涯教育，促进高校人才培养模式改革

摘要：职业生涯规划可以帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，为个人走向职业成功提供最有效率的途径。大学生职业生涯规划教育不能仅仅限于学习阶段，更重要的是结合学生实际，从行为上改变学生。这就要求高等院校大力推进改革，健全大学生职业生涯开发，并从制度上支持学生职业生涯规划的实现。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0146-01

一、开展持续的职业生涯教育

首先，高等院校要开设职业规划教育课程，结合职业咨询师以及企业人力资源专员讲座，开展持续的职业生涯教育。一方面，职业规划是一个科学的体系，它有一个学习、理解、运用的过程。高等院校开设职业生涯规划课程，将科学的理念灌输给学生，同时教给学生科学的职业规划方法。另一方面，学生的职业锚不是一成不变的，随着自身所处的环境、社会的需要、知识结构的更新，学生的职业规划也在与时俱进地发生改变，那么就要求学校针对这些变化适时地指导学生，为之排忧解惑。

其次，建立职业测验与咨询服务机构，并创造实践机会，为大学生寻求自己的职业生涯架构桥梁。建立职业测验和咨询服务机构，有利于帮助学生确定职业性向与职业目标。

新生进校后，在学校的指导下，研究本人喜欢并适合从事哪些职业或工作，是职业生涯规划的关键和基础。回答这个问题，要考虑以下各方面的因素：一是本人的职业性向。根据约翰·霍兰德的研究发现，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征适合从事不同的职业，约翰·霍兰德将其分为六种职业性向（类型）：1.实践性向，2.研究性向，3.社会性向，4.常规性向，5.企业性向，6.艺术性向。每一种职业性向适合于特定的若干职业。个人的职业性向可以借助一系列测试来确定。职业者如果确定了自己的职业性向，就可以从对应的若干职业中选择。二是本人的职业锚（动机）。当一个人不得不做出职业选择的时候，他无论如何都不会放弃的那种职业中至关重要的东西或价值观就是职业锚。职业锚是人们选择和发展职业时所围绕的中心。每一个人都有自己的职业锚，影响一个人职业锚的因素有：1.天资和能力；2.工作动机和需要；3.人生态度和价值观。天资是遗传基因在起作用，而其他各项因素虽然受先天因素的影响，但更加受后天努力和环境的影响，所以，职业锚是动态变化的。这一点，有别于职业性向。另外，本人具有的职业技能也不能忽略，如果某人具有某项突出的技能，而这项技能可以为其带来收入，做职业生涯规划时就应当将其作为一个重要因素加以考虑。做职业生涯规划时，还要把目光投向未来。研究清楚本人现在做的工作，十年后会怎么样？自己的职业在未来社会需要中，是增加还是减少。自己在未来的社会中的竞争优势，随着年龄的增加是不断加强还是逐渐削弱？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的？等等。综合考虑上述几个方面的因素后，才能够给自己做好职业生涯规划。

二、从制度上扶持大学生职业规划实现

（一）完善课程体系。允许学生有充分的选择专业权利，条件许可的学校尽可能实施完全意义上的学分制。学生不仅可以选专业，同时可以选择学习的内容，有助于学生形成个人的“核心竞争力”。

1.建立入校后选专业制度。我们的大学生高考后，填写志愿时，并未仔细考虑自己的性向、志趣，只要找到能录取的学校、科系，便草草地签下了自己的一生。这种方法省时省力，不用花费太多心神，在短时期内的效率很好。缺点是无法根据个人的能力、特性作长远的规划。这种以进入能录取自己的学校、科系为目标的自然发生法，能暂时解除烦恼，但是在完全没有考虑自己的性向、能力、个性与就业条件等因素之下，将来所面对的职业风险就比较高。许多大学生进入二、三年级后，要求改专业就是因为这个原因。我国高校应大力推进由专业招生向学科大类招生转变，允许学生在了解学科建设和社会需求的基础上自主选择自己喜爱的专业。

2.实行完全意义上的学分制。“完全学分制”具有三个方面的特点：

一是学习内容的选择性。“完全学分制”的教学计划有很大的灵活性，在一定程度上允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业，从教学内容看，它是为宽口径的专业教育做准备，也是让学生广泛地接触各个领域，以便结合自己的兴趣有重新选择职业的余地。这是学分制的精髓所在，体现了对人的尊重。没有选修权的“学分制”不能认为是学分制。课程的选择权为学生再次选择专业提供了机会。

二是承认学习主体的差异性。学生生源存在较大差异，学分制有利于因材施教，从而使课程考察具有变通性。对于所修课程考试不及格者，均可重修或另选另考，直到及格取得等值学分为止。这种允许受教育者在一定限度内根据自身的发展进行自我调整的做法，既体现了对学分的重视，又有利于学生形成社会需要的才能。

三是学制的弹性。在学分制实施过程中，学习期限可放宽为3 至6年，最长的可延期至8年。便于在职人员的学习，也便于有特殊情况必须中途休学或停学的学生的学习，有利于进一步继续高等教育。正是由于学分制使现行的高等教育制度具有更大的灵活性和适应性，从而使它能够成为辅助大学生职业生涯规划的有力手段。

（二）完善学籍管理制度。要有效地促进大学生职业生涯规划的实现，必须实行学习年限的弹性管理。一方面，学生要确立自己的职业规划，需要到社会上了解自己职业锚所在以及市场需求。学校与社会之间始终存在落差，有些东西在学校里是永远学不到也了解不到的。比如方言。另外，一部分品学兼优、创新能力强的大学生具有较高科技能力和知识水平的生产力，具有创业的优势。当机遇降临时，“机不待我，时不予待”，学校可提供方便，在标准学业年限的基础上适当放宽某些刚性的规定。学生优先修满学分，可以提前毕业；若因创业或探索个人职业倾向耽误了时间，学校也允许滞后一段时间毕业，对大学生创业和继续学业两方面，都给予大力支持。

总之，大学生职业生涯规划教育，在我国刚刚开始起步。一方面，这是日益严峻的就业形式所逼，另一方面，也是社会发展的要求。随着科学技术和人类社会的进步，重视人的自身价值，尊重个人的发展成为科学、文明、进步的标志。我们教育的目的是为了人的幸福，是要促进每一个人的充分发展，在社会的需要中实现自我，让他们拥有自己喜欢的事业并愿意为之而奋斗。