浅谈小学英语教学中的文化渗透的思考与实践

作者简介：董轩嫣玥（1991.05.19）女，汉族，籍贯：四川南充，学历：研究生在读，单位：西华师范大学外国语学院，研究方向：课程与教学论专业

引言：美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一符号系统，人们的言语表达形式更要受语言赖以生存的社会，社团的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思绪方式，宗教信仰，民族心理和性格的制约和影响（胡文仲，1994）。正是由于教育界意识到了这点，新编小学英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语（目新目标）》已经加入了文化单元。由此小学英语教学步入了一个全新的，同时教师的责任更重了。

摘要：“语言与文化唇齿相依”。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一、两者交叉渗透。人们在用语言交流思想、交换信息、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化。英语教学是语言教学，离不开文化教育。教师应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确运用语言。

加分析地一概排斥和不加分析一概照搬都是不对的。

“对比原则”（Comparative Principle）。在英语文化渗透中，使用对比原则可以加深对英语国家文化的认知，了解英语国家文化的价值取向，可以帮助解释不同文化的行为，从而避免用自己的标准支要求，去解别人的行为。有比较才有鉴别。通过对比，可以提高区别要接受的文化和不可接受的文化的能力。如《义务教育课程标准实验教科书（新目标）》七年级下册Culture Unit 2-Festival的一个句子：“At that time ,ghosts came back to see us in our world ”（那时，鬼回到我们的世界来看我们）。这是一种唯心主义，是不可取的，也是我们要批判的。

一、文化渗透在小学英语教学法中的必要性

随着中国加入WTO和2008年北京申奥的成功，中国和外国的交流，合作更加趋于频繁。世界瞩目中国，中国也需要更加关注世界。作为21世纪培养人才的需要，我们在小学英语这一基础价中更要注重渗透英语国家的文化知识。语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，作为记录人类历史和人类思想的工具，每一种语言都有其独特的文化特色。语言也是交流和思维的工具，语言学习的最终目标是为了促进不同文化的广泛交流。毫无疑问，英语是我们了解异国文化的窗口。了解异国文化，反过来有利于加深对英语的理解。《英语（新目标）》这本书是从人民教育出版社出版的《义务教育课标准实验教材教科书英语 （新目标）的系列教材之一。这本教材采用任务型语言教学法（Task Based Language Teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一秩序渐进的生活化的学习秩序。

二、小学英语教学中文化渗透的原则

正如重庆大学外国语学院赵原宪老师和赵霞老师于2001年5月在北京第三届中国英语教学国际研讨会宣读的Principles of Culture Teaching in Foreing language Class “论文化教学原则”一样，中学英语教学中文化渗透的原则可为：认知原则，吸收原则，对比原则和宽容原则。认识了解英语国家文化的“认知原则”（Cognitive Principle）。这一原则要求学生对英语国家的文化有所了解，有所认识，有所知晓。为什么强调文化教学的原则主要是认知呢？符合文化教学和学习的实际。符合外语教学的课型定位。学生对英语国家文化的感知和了解，能更好地结合语言学习来掌握，而且在中学，现在还没有开设专门的跨文化交际等英语国家文化的课程，也没有这方面的专门教材。选择性和批判性而兼有之的“吸收原则”（Assimilative Principle）。文化教学的吸收原则主要是指外语学习者对英语国家文化所应持的态度和本土文化对英语国家文化所采取的方针，立场。在小学英语教学中，老师要有选择地对学生进行英语国家文化的教学，要以有利于学生身心健康发展，有利于陶冶他们的情操，有利于他们的终生发展为重。

毛泽东（1965）指出，每个民族都有它的长处，同时每个民族都有它的短处。因此，一切民族，一切国家的长处，一切真正好的东西都要学。但这种学习必须有分析，有批判，有能盲目，不能照抄，不能机械搬用。他同时强调，对外国的科学，技术和文化，不

三、如何进行文化渗透

（一）通过教材中的文化单元。为了激发学生学习英语的兴趣，让他们得体的传递和接受信息，从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力，教师应精心设计教学活动，使文化渗透的形式多种多样，丰富多彩，以追求教学效益的最优化。在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。

（二）通过中西节日差异的比较。中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面，除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有Spring Festival，the Dragon Boat Day，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day，Easter，April Fool＇s Day，Mother＇s Day，Thanks Giving Day和Christmas Day等。因此，文化意识的培养是小学英语教学的一项重要内容。教师可以巧借节日话题，介绍相关的背景文化，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，让学生真实直观地感受外国文化。

（三）通过中西文化差异的比较。中西文化的差异应是教学法的重点。特别是小学英语的学生，总喜欢把母语和外语互译，这种学习方法往往成为以后英语的潜在障碍。因此，在小学英语教学中，教师对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语作适当的比较。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于。当人家称赞说：“你的外语说得很好。”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好”，或者说“不敢当，还差得很远”。而在英国人则会用“Thank you for saying so.”。又如运用体态语的差异：中国人召唤他人走近时常用手心向下，手势向内连续弯曲的手势，这种手势在英语中是在使唤小动物走近时用的；召唤他人走近，外国人使用四指向内勾动的手势，而这种手势在中国则是极富挑拨性的。