在合作学习中激发中职生外语学习动机

作者简介：姚茂，女，汉，四川阆中，学历研究生在读，西华师范大学，研究方向课程与教学论。

摘要：中职学生学习英语最大的问题便是学生不愿意学，没有兴趣学。学生学习动机弱与学习能力低下，学习效率低有密切关系。本文浅谈利用中职生的学习特点采用合作学习的方式来相互取长补短，培养学生团队合作意识的同时，让学生提高对英语知识的兴趣，通过老师与同学的评价获得学习的信心，通过合作学习降低学习的焦虑感等来激发中职生学习英语的动机。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）06-0073-01

随着国家对职业教育的重视与发展，越来越多的家长和学生认可并选择了中职教育，如何提高中职生的学习能力﹑学习效率也随之成为教育工作者和社会关注的焦点。而英语是中职学校开设的基础文化课中较为重要的一门，也是很多中职生学习的难点之一。据对中职学生和英语教师的访问及调查发现，学生学习英语最大的问题便是学生不愿意学，没有兴趣学。学生学习动机弱与学习能力低下，学习效率低有密切关系。因此笔者思考利用中职生的学习特点采用合作学习的方式来相互取长补短，培养学生团队合作意识的同时，让学生提高对英语知识的兴趣，通过老师与同学的评价获得学习的信心，降低学习的焦虑感。

一、简述合作学习

20世纪80年代末90年代初,我国开始了合作学习理论和实践探索，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。目前,我国与合作学习有关的教学实验点已不下数十处。其中较有代表性的有杭州大学教育系“个性优化教育的探索”的有关研究、山东省教科所的“合作教学研究与实验”研究、湖南师大教育系“协同教学实验”研究以及北京师大教育系“少年儿童主体性发展”的有关研究等。这一系列教育科学研究和教学实践推动了我国合作学习的发展,打破了传统班级教学的垄断地位,将“合作”观念引入具体的课堂教学中,创设了以小组合作学习为主要形式的新的教学组织形式,为教学组织形式改革提供了一条新的途径。

二、简述外语学习动机

Williams（1997）最终提出了目前最系统、最完整的外语学习动机模式。他把外语学习动机定义为一种认知和情感上被激发的状态；这种状态导致一种有意识的行动决定，并带来一段时间智力或体力上的持续努力，从而达到先前制定的某个或多个目标。

国内关于外语学习动机研究的文献近十年来也越来越多 ,有的是学者们的调查研究报告 ,研究者试图通过研究构建中国式的外语学习动机模式 ,或是探究因素之间的关系(如高一虹等 ,2003 ;李淑静等 ,2003 ;秦晓晴、文秋芳 ,2002) ,有的是从主流动机心理学的角度研究学生的学习归因现象(如秦晓晴 ,2002) ,还有的是理论述评 (如武和平, 2001)。但国内多数文献针对的研究对象多为大学生，针对中小学生、中职生的相关研究很少。

三、利用合作学习激发中职生外语学习动机

传统的英语教学采用讲授法，以教师为中心，同时以成绩为评价学生的标准，这导致中职英语课堂死气沉沉，师生互动极少，最终导致本就英语基础差的学生对英语丧失兴趣，学生学习效果差，而教师也日益显现出职业倦怠性。而通过分组合作学习的教学模式，呈现给学生一种新的学习环境，由以前的教师讲学生学，变为教师引导，学生主讲，教师补充，由以前的考试评价转变为组员﹑组间评价＋学生课堂表现＋考试成绩的综合评价。在学生合作学习的同时，努力提高学生的外语学习动机。

（一）合作学习可以降低中职生学习英语的焦虑感。合作学习作为一种新的学习模式，大家一起学习，一方面可以降低学生学习英语的焦虑感，生生互助，成绩好的同学可以通过帮助其他同学获得成就感的同时强化自己的学习动机，而后进生也可以通过一点点的进步，教师和同学的认可获得学习的信心，另一方面合作学习采用小组评分，弱化了期末考试等分数的作用，学生可以通过演讲，表演等做的方式获得知识及认可，使更多学生真正参与到英语教学中。

（二）合作学习可以培养中职生团队合作意识。利用中职生的学习特点采用合作学习的方式来相互取长补短，培养学生团队合作意识的同时，让学生提高对英语知识的兴趣，通过老师与同学的评价获得学习的信心，合作学习的小组形式以及集体目标、团队评价等特征都意味着合作学习与传统的教学形式相比更加关注集体。事实上，由于合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，因此要求学生在合作学习的过程中要相互支持、相互配合，这就增加了学生的团队意识。

（三）合作学习可以让中职生提高对英语知识的兴趣，获得英语学习的信心。中职学生的学习自主性和控制力相对较差，加上英语底子较弱使得中职生失去了英语学习的兴趣，甚至害怕学习英语，而合作学习具有合作性、趣味性、竞争性，比较适合中职生的学习特点。学生在小组中合作学习中这种学习方式激发和培养学习英语的兴趣，使得通过团队完成任务的过程使中职生树立自信心，养成良好的学习习惯进而形成有效的学习策略。

总之，要想对中职学生取得良好的英语教学效果，除了优化课堂教学，增强学习效果，提高学生综合素质，重视中职生的情感因素的问题，还应激发学生的学习动机，通过合作学习可以相互取长补短，培养学生团队合作意识，可以提高对英语知识的兴趣，获得学习的信心，提高中职生学习动机。