第二课堂对大学生就业能力的培养模式研究

杜碧莹

[摘 要]如今随着知识经济到来，现代社会对大学生的就业能力提出了更高的要求，不仅需要掌握牢固的理论知识，还要有实践的创新能力，这就对高等教学提出了新的挑战。本文从“第二课堂”的概念和意义出发，结合现实社会对独立院校人才的需求，探讨第二课堂对大学生就业能力培养的意义，提出其进一步发展的措施。

[关键词]第二课堂;就业能力;模拟广交会

[中图分类号]G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）03 — 0166 — 02

21世纪是一个全面创新的时代，国家也将大学生的创新、创造、创业能力的培养作为国家级重点教育课程来建设。尤其对于独立院校而言，更应该注重培养学生们的实践、创新和适应社会的能力，培养更适应社会需求的“应用型”、“复合型”、“创新型”的人才。独立院校的教学活动很有自己的特色，一方面它不同于重点高校，重点高校非常重视理论基础，为进一步研究做准备;另一方面又要区分于高职院校，不能仅仅以“结果“为导向，直接培养岗位性人才。可以说，独立院校的学生，既要注重理论课程的学习，也要能够实际灵活运用理论，提高就业能力，这就决定了独立院校在校内绝对不能仅以“第一课堂”教学为主，还要提供能够将知识灵活运用的“第二课堂”。

一、第二课堂的定义

“第二课堂”也就是校内进行“课外活动”，通常包括社会实践、学科竞赛、科研训练、学术文化活动、社会工作等五大类。它能够国内高校学生身心、知识面、创新精神和个性全面发展的要求，成为高校生活中的不可缺少的组成部分。学校通常大多数以俱乐部、社团活动等形式开展课外活动，形式也多种多样，并且活动频繁，重要的是能够让高校大学生在实际生活中了解世界，认识世界即体现了上段中阐述的“实践教育”的意义，进而提高其就业工作能力。它的特点主要包括：

与第一课堂相互统一

第一课堂通常讲授的都是传统的知识点，很少有学生仅通过课堂学习就能够真正掌握。第二课堂则与第一课堂，互相配合，同样以育人教学为目的，以培养学生的技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为平台，开展一系列开放性的课外活动。

（二）感染力强

相比于“老师教、学生学”的传统模式，运行良好有序的第二课堂活动对参与活动的主体学生而言，更加具备感染力，能够让学生积极融入到群体当中，提高其团队能力，并且它的引导只能是非强制性，满足当代大学生的个性化需求。

（三）深化第一课堂知识点

第二课堂，对于第一课堂来说并非可有可无，它是以活动文化的张力来解决第一课堂所面对的问题，为第一课堂的深入发展提供强大的动力支持，反之，第一课堂的全面提升又为第二课堂延展了活动空间和时间，为第二课堂活动发展的提供了条件。

（四）弥补第一课堂的教学缺点

第二课堂中教师与学生的互动，嘀嗒提高了与老师和同学交际和应变的能力，弥补了课堂教学的缺点，大大地提高了第一课堂的教学效率，也是教师能够有效地融入学生活动的群体当中，以便更容易的开展工作。

二、独立院校大学生就业能力的需求分析

以本人工作单位为例，为了提高毕业生质量及就业率， 2014年7-10月，本单位对往届毕业生发出就业质量问卷调查表。根据截止2014年9月份收集回来的数据分析情况如下：

（1）专业——职业匹配度

经济类毕业生就业领域主要有：银行、保险、金融、物流、电子商务、广告公司、咨询公司、证券、房地产、IT、旅行社、酒店管理、会计事务所等。如下图所示，调查毕业生当中目前所从事工作与大学所学专业完全对口的仅占20%，专业不对口仅认为有部分关联的人员占到49%，由此可见，独立学院单独某一专业的学习对学生的影响并不大，并不足以能保证其从事到自身专业能力匹配度较高的行业或职业。

（2）工作满意度及胜任度

根据调查，目前经管类毕业生对目前所从事工作的满意程度分布如下图所示，有50%的毕业生对自己现在所从事的工作比较满意。

同时，72%的学生主为在工作中自己能较好的用任工作，并且45%的毕业生已经成为单位或部门的骨干力量。

结合以上数据说明，中山大学新华学院经管类毕业生，虽然专业匹配度一般，但是在工作中却能良好的完成各项工作。也就是说，这些学生，在大学期间，除了专业知识的学习，必然还有其他能力素质上的培养。

（3）个人综合能力培养

根据调查，毕业生当中认为母校较成功的培养了他们的个人交往能力、获取知识能力、理论学习与研究能力、实践动手能力和应变能力，但缺乏创新能力的培养。

同时，毕业生认为在校期间参加社会实践（包括社团活动）、提任学生干部、基础和专业课程学习与实践教学几个环节对他们就业帮助较大。

（4）综合素质培养

如下图所示，調查的毕业生认为影响事业成功的主要因素依次为：个人继续学习的能力、人际关系能力、个人知识面、专业对口程度与个人专业理论水平，且多数学生认为母校应该更加注重实践能力、团队精神、自学能力、创新性、适应性和竞争意识的培养。

通过若干毕业生反馈需求可以看到，毕业生都更加希望院校能够多开展课外活动，更加注重培养学生们的实践、创新和适应社会的能力。

三、“第二课堂”活动展示——以模拟广交会为例

2012年，中山大学新华学院经贸系的“模拟广交会”活动正式启动，如今已成功举办四节，成为本单位品牌活动之一。模拟广交会是参照广交会而形成的，形式是让同学们自由组队成立模拟企业，扮演采购员、销售员、客商的角色，自由参与商品贸易，最终通过对模拟企业的营销成本、利润核算，最终评选出优胜模拟企业的一个学生活动。

模拟广交会属于典型的“第二课堂”，其开展意义在于：首先，从各方面考察且培养参赛队伍对贸易、营销、管理、税务等专业知识的掌握水平，加强理论知识与实践相结合的能力;其次，参赛队伍通过此机会学习团队协作精神、表达与沟通能力、拉取赞助商家的本领，大面积与社会接触，了解真实市场交易规则，使同学们开拓思维、勇于创新;第三，通过此平台，提高展示个人才艺和运用现代展示工具的能力;第四，让学生对广交会产生认知，并且更真实模拟广交会运作模式;最后，也能为其他各个系的同学提供了共同进步、友好交流的平台，而大赛也必将成为中大新华学院的交流盛会。总之，每一届本单位模拟广交会的举办，都能充分调动同学们的积极性，加强了同学们将理论与实际结合的能力，使同学们学以致用、开拓思维、勇于创新，体现“经世致用、管人悟道”的教育理念。

以2014年模拟广交会为例，来自Wings团队的12会展经济与管理方向的梁小园及骆思媚，仅有两人的团队，却凭借自己的实力，连续三年参展，短短三天，获利三千余元，从前期准备到摊位布置，从营销策略到推广能力，都能将书本的知识灵活应用与现实销售过程中，并在会后，还能将其经验展现和传授给其他同学，成为了本单位灵活开展“第二课堂“的重要成果之一。

四、促进第二课堂未来发展，提高就业能力的的措施

（一）实行三学期制改革

现有学制为春秋两大学年，由于各个专业排课不同，导致很多活动，部分同学由于上课无法集中参加，甚至出现为了参加活动逃课的现象。所以，建议在保证原有学期制优势不丧失的基础上，其中两个学期加强专业核心课程，并推进课程的小型化、精品化，不断提高课堂教学效率和教学质量。在不影响教学计划前提下，对课时较少的课程集中排课，打破以往集中学习、整齐化学习对学生个性化学习的限制。第三个学期则集中资源，开展一系列课外实践活动，优秀者可抵理论课时学分。

（二）引进“双师型”教师

目前大学教师队伍强调的是学历和论文发表的数量。从硕士或博士毕业直接成为高校教师是主要的职业路径。这种“从校门到校门”教师的优点无疑是理论性强，但弱点是自身缺乏商务实践经历，没有实际经验的亲身感悟，激发学生的热情有一定的难度。仅靠现有的教师队伍无法满足第二课堂应用型人才培养的要求。简言之，吸引有实际工作经验且具备教师资质的人士来高校任教的有效机制目前尚属缺位，应尽快建立。

（三）丰富学生考核方式

原有的考核方式，都是集中在期末进行考核的方式。而如果将第二课堂的实践活动效果纳入考核的范围，则更能调动学生的积极性。

（四）積极与企业联系，逐渐“第三课堂”过渡

第三课堂重在“实践”，走出校园。第三课堂社会实践活动经长期的精心培育与建设，就能得到持续发展。真实企业运营的场景远比模拟要复杂很多，风险也就越多，对学习知识的运用能力也就越灵活。因此，要想使第一、第二课堂的成果，能直接反映在学生的就业水平上，必须也要积极与企业联系，争取到更多的实习机会，以便彻底提升学生的实践素养和。就业能力。〔责任编辑：侯庆海〕