论高校“青蓝工程”实施中的问题与对策——以南通大学为例

2015-10-14许彩云

黑龙江教育学院学报 2015年9期

关键词：青蓝师徒南通

许彩云，王　谨

(南通大学文学院，江苏南通226019)

论高校“青蓝工程”实施中的问题与对策——以南通大学为例

许彩云，王谨

(南通大学文学院，江苏南通226019)

摘要:南通大学“青蓝工程”项目实施十多年来培养了一大批优秀人才，推动了学科的发展，从而改善了学校原有的教师群体的年龄结构和知识结构，全面提升教师的教学素质，但多年来项目在培养内容上无多大变化，愈发迈入形式主义。老教师传帮带青年教师的方式方法、学院对新老教师进行的配置方案以及实施过程中的目标定位等都有待商榷。针对以上问题进行分析研究，对“青蓝工程”提出可行性建议，以期为社会培养更优秀的人才。

关键词:青蓝工程;实施效果;对策建议师傅的是榜样和奉献，徒弟的［5］缪爱明.“青蓝工程”师徒结对的［J］.教书育人(校长参考)，2013，(12). 是虚心和认真。两者都具备，才为成功的师徒配置打下根基［5］。但是，南通大学对师徒配置并没有进行合理研究和个人征求意见。由于各学科有新旧、强弱的差异，新兴学科的“新”教师找不到相应学科的“老”教师配置，其他学科的老教师能不能带?能不能找其他学校的老师带?并没有经过论证。而且“老”带“新”多流于形式，并没有严格按照协议、规章办事。本人曾问过一部分参加“青蓝工程”项目的青年教师，他们说，只知道他的导师是某某某，并没深入地交流过，到考核时填填表就好了，师徒有名无实。我们要认清“青蓝工程”不是面子工程，不是简单地给新老教师配对，其配对要结合科学性、合理性和双方自愿性，把自律和他律结合起来，把激励和约束结合起来，这样才能更有效地开展以后的工作。

随着我国高等教育事业的不断发展，高校之间的竞争日益激烈，在竞争中也愈发意识到人才的重要性，人才的数量、质量和结果决定着高校的综合实力和未来发展前景［1］。南通大学根据省教育厅的文件要求制定和实施了“青蓝工程”项目，取得了良好的成效，全面提升了教师的教学素质，也为学校未来的持续发展奠定了坚实的基础。近几年，“青蓝工程”项目在培养内容上无多大变化，愈发迈入形式主义工程项目的道路。“青蓝工程”项目的意义不仅在于使青年教师尽快成熟，脱颖而出，早日成才，更重要的在于通过师徒互助，实现名师、骨干教师自身的不断提高，整体优化学校的教师队伍建设，打造一支结构层次化、实践专业化、发展可持续化的教师队伍，这必将为引导构建更优秀的新老教师指导机制，使院校的教学质量、工作质量稳步提高，最终实现和谐校园的美好蓝图，使学校教育再上新台阶注入动力。

一、南通大学实行“青蓝工程”项目的必要性

“青蓝工程”中的“青蓝”，取自儒家代表人物荀子的《劝学篇》，原文乃是“青，取之于蓝而青于蓝”，意为长江后浪推前浪，一代更比一代强［2］。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。“青蓝工程”项目的实施符合当今教育形势发展的需要，是教育系统关工委工作的创新，也是新时期师德建设理论和实践的创新。

1.帮助青年教师尽快成长

首先，青年教师在最初的教学中，会遇到许多之前从未遇到过的阻碍，具有丰富教学经验的老教师从旁指点和协助，一些常规性的问题也自然迎刃而解。比如，有的青年教师在老教师的指点过后，在每节课的备课过程中，会思考设置相应的问题，然后将问题教给学生，学生通过自主的阅读课文，来找出问题的答案，这不仅减轻了老师一定的负担，而且还提高了学生的自学能力。再次，许多青年教师在传授知识的时候，往往会呈现一种思维混乱的局面，在很多问题上，青年教师只懂得自学，却不懂得教授。老教师在听青年教师讲课的过程中，可以进行课堂整体的分析，在课下讨论的过程中，指导青年教师在每节课前钻研教材和教法，找出每节课的重点和难点，进而组织安排上课的思路，使整节课的思路明确，清晰，注意采取“解释、演练、强化、提醒、体验”训练程序，培养课堂学习的规则意识，使其有序参与课堂讨论［3］。从而提升自身的教学效率。

2.提升老教师的教学水平

老教师和青年教师通过“青蓝工程”项目，师徒间可以经常性地进行沟通与交流，不仅增进友谊，同时还加强了合作、互助和交流。在教学上，有些老教师为了更好地指导青年教师教学，在完成好自己的教学任务之外，也尽量利用自己的空余时间研究课外教材，经常挤出时间和徒弟一起探讨教学中的疑惑。青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，尤其是拥有较强的创新能力。老教师尽管拥有着丰富的教学经验和过人的教学能力，但思想上存在着一定程度的落后和腐化，创新能力日显僵化和停滞，而在和青年教师的接触互助中，实实在在能够激发老教师的创新潜力，

给他们带去新鲜的思想，以不断促进和提升他们的教学质量，创新教学方式，更有利于双向促进和向前发展。因此，师傅在传帮带徒弟的过程中也不断完善自己，取人之长，补己之短。

3.改进学校教学的整体素质

教学质量是学校教育的生命线，也是教育实现可持续发展的关键。而教育质量在很大程度上依赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是学校核心竞争力的集中体现，是提高教育质量的保证［4］。一是“青蓝工程”实施过程中，激发了新教师继续加强自身学习的兴趣，调动他们参与探究与科研活动的积极性。二是逐步打破了新教师岗前培训的单一模式的束缚和盲目性，新教师的学习方式和老教师的指导方式呈现出多样化的趋势。。三是评价机制逐年完善，评价方式变得丰富多彩，有利于调动新老教师参与该项目的积极性，维持和保护他们的自尊心。四是新教师的各种能力在实践与点拨中得到训练，非智力因素得到发展，老教师也在组织活动课的实践中不断进步。

二、南通大学“青蓝工程”实施过程中易出现的问题

实践证明，实施师徒结对“青蓝工程”是加快青年教师成才速度的可靠途径。“青蓝工程”既提供发展平台，又施加进步压力，既成长了新教师，又成就了老教师，从而实现新老教师的优势互补，可谓是另一个层面上的教学相长。但这是一个纵向的知识传递的过程，这种活动形式，效果是明显的，问题也是突出的。在调查研究中，笔者主要针对以下问题进行了探索:

1.老教师传帮带青年教师的方式方法有待完善

南通大学“青蓝工程”项目在实施上已有些年头，但是沿袭旧路现象较为严重。老教师传、帮、带中新老教师的提升力度不大，加之传、帮、带的帮扶方法缺少创新，很大程度上已经不太能适应当今的工程项目实施发展策略。对比近年来的“青蓝工程”项目实施方案不难发现，大体上是原封不动地使用从前的老思想、老套路，跟不上时代脚步，没有成形的现代技术的方案，如若仍一成不变，势必会影响整个方案的效果。继承和发扬是齐头并进的，一味地沿用，在扬弃面前只会变得一文不值。

木材厂老板来看了以后，说，金弹子树没有两百年难得长这么粗大，这木材本身就是黑褐色的，木质也紧密，若趁新鲜搞点染料加工一下，可以制造一套上等的红木家具。

2.各学院对新老教师进行的配置方案不太合理

3.目标责任书制定的依据以及考核不太规范

南通大学“青蓝工程”项目的目标责任书是依据省教育厅的“青蓝工程”目标责任书而制定的，培养对象的工作计划等都是个人填写，各学院对培养对象的工作要求根据各学院具体情况而具体制定，在实施考核中，考核小组由学院、分工会、教研室领导及有关专家组成，考核依据师德修养、教学工作效果、科研成绩等，每年年终进行考核。其考核过程中是否严格按章办事，是否流于形式、“走过场”，都需要进行深入的调研，做到过程性评价和终结性评价相结合。

4.奖惩措施的落实不太到位

南通大学“青蓝工程”项目的奖励措施分为物质奖励和精神奖励。学院对指导教师的指导工作和青年教师教学情况作出全面总结，对完成协议规定、认真履行职责的指导教师和青年教师发给证书，对业绩突出的指导教师和青年教师予以表彰和奖励。对未完成协议规定的，限期整改。事实上这些措施对“青蓝工程”项目的实施应该起到良好的推动作用。但南通大学“青蓝工程”项目获奖的多是领导师徒。如: 2013年南通大学评选择出20对“优秀师徒”，其中13对是校、院级领导或教研室主任。自南通大学实施“青蓝工程”以来，没有老师因为“青蓝工程”项目做得不好而受到惩罚的，这样的奖惩措施并没有发挥它的积极作用。

5.实施过程中的目标定位有待商榷

南通大学“青蓝工程”项目的实施目标是实现长效双向发展，为新老教师的教书育人增添扎实的基本功和全新的创新力。但此方案目标定位却过于重成果，轻过程;重强者，轻弱者;重知识，轻师德等。由于各学科之间存在新旧、强弱等差别，故要求不能一概而论，目标定位要根据各学科新旧、强弱制定相应的目标定位。如:新兴专业的老师都是年青老师，专业技术不强，科研力量较薄弱，但最后考核评奖都一概而论，故不能很好地起到推进、鼓励作用。

三、进一步实施南通大学“青蓝工程”项目的对策建议

1.拓宽帮带方式

第一，拓展帮带内容。老教师对青年教师的帮带不能仅仅停留在课程教学上的帮带，而应该扩大范围，从课前备课，到课上指点，再到课堂反馈，最后到课后的评估和总结，缺少一步就会影响整个项目工程的成效。第二，拓展帮带渠道。在帮带过程中，青年教师喜欢不受拘束，更希望自己的师傅能以一种朋友间平等的地位去关怀自己，帮助自己。因此，

老教师在帮带渠道上也要适时变化，不断拓展，不能仅是借助指导的方式，应当适当放低自己的姿态，协助青年教师的教学工作，引领他们不断向上发展。第三，拓深帮带数量。“青蓝工程”的组建要避免单一化。也就是说，不要被“青蓝工程”的那种“一帮一”的形式所束缚，应该允许每个青年有多个师傅，每个师傅有多个徒弟，让每位青年博采众长，他们才能发现和找到实现专业提升与发展的途径，才能尽快地成长［6］。

2.优化教师配置

在教师配置问题上，不能随意匹配，搭配的好坏很大程度上决定着整个项目实施的优劣。“青蓝工程”不是面子工程，不是简单地给新老教师配对，其配对要结合科学性、合理性和双方自愿性，把自律和他律结合起来，把激励和约束结合起来。总之，要进一步深化分配制度的调整与改革，建立以品德、知识、能力、业绩等构成要素为依据的人才分配保障体系［7］。第一，在“师傅”的选择上，要全面地进行考虑，学校应当选择经验丰富、具有较强的业务能力和教学能力的德高望重的老教师作为“蓝方”，即青年教师的指导老师。第二，在师徒结对的过程中，要充分尊重师徒双方的意愿，给予他们选择权。在选择指导教师时要充分考虑教师的性格特征、个性特征、优势劣势，以及教师的个人教学风格和教学方式，在此基础上充分尊重双方意愿，实行选择对称性、信息对等性等。第三，在匹配师徒双方时，应当充分发挥师徒双方的主动性，有意识地将同一类型的教师相分离。对于教学方向和学习背景相似的新老教师，有技巧地将他们分开，避免隐性存在的未来竞争，或降低压力避开考核。

3.规范考核制度

严格考核是切实搞好“青蓝工程”活动的重要环节，是检查指导教师和青年教师履行职责情况的重要依据，考核应当在这几个方面展开。第一，考核政治表现:教师“为人师表”，是学生的楷模。所以主要要考核青年教师的政治思想、职业道德、遵纪守法、工作作风、学生评价、同行评价等。第二，考核业务水平:学校要以“教学为本”，离开教学，一切都变得虚无飘渺，所以业务方面主要考核青年教师的教学水平、教学能力和教学效果，掌握基础理论和专业知识的广度和深度，同时也要结合考核教师的科研能力。第三，考核工作成绩:主要考核青年教师在教学、科研和学生工作中的成绩，在各项业务工作中所完成的工作量综合评价。

4.完善奖惩措施

伴随着“青蓝工程”项目实施的不断丰富和完善，与之相对应的奖惩制度也应该同步发展。第一，在学校发展过程中，学科之间有强有弱，制定奖惩措施不仅根据师徒成果而进行考核，也应该看到培养人员的进步和变化，适当给予鼓励和精神、物质支持。第二，在制定考核奖惩政策上，应该对强弱学科作不同的要求，对学员的学历高低也要有不同的体现。本科、硕士研究生以及博士生等由于受到的教育程度不同，在制定措施时也要分层考虑博士生文化程度较高，在对他们进行培养时，本科学历应增加其知识的深度，硕士学历应加强上课风格的成熟度，博士学历应该综合知识的深度和上课风格的成熟度。第三，在培养对象的选择上，也不应该唯学历论，或唯科研成果论，应结合专业和学科需要。应该在每一学科上面都要重视并精心培养青年教师，这样才能实现此项目的目的。在考核过程中，不能单从徒弟的成绩来评价师傅的成绩，应当把师徒成绩捆绑起来，才能更好地朝着“青出于蓝而胜于蓝”的方向迈步，这样也有利于促进整个考评系统的全面性和科学性。

5.减少实施偏差

南通大学在实施“青蓝工程”项目的过程中存在着偏失，如:重成果，轻过程;重强者，轻弱者;重知识，轻师德等。分析偏失现象的问题所在，并制定合理政策，加以杜绝。第一，分析出现偏差的原因。一项政策的出台和实施，虽制定人员事前已经做好详细的规划，但是事事都尽如人意是不可能的。“青蓝工程”在实施过程中，应该避免出现这种偏差，为了解决问题，寻根究底，找到原因，对症下药才是明智之举。第二，制定解决偏差的措施。在“青蓝工程”实施一段时间后，对存在的与预期设想不同的偏差，尽快提出改进措施，以保证项目继续顺畅执行。要做到对应措施的“快”“狠”“准”，要一击即中，不是拖拖拉拉，弄得事情变得一波未平一波又起。要针对偏差，有目的、有范围地考察和反复斟酌，将已经发生和可能发生的未来偏差都一网打尽。第三，减少偏差发生，力争避免偏差。偏差的发生原因和解决措施都逐渐分析和制定后，就要在解决完当前问题后，思考整个问题的延伸，以便在接下来的实施过程中避免之前发生过的问题，做到统筹兼顾，全面质量管理。

参考文献:

［1］高俊娜.浅析地方普通高校人才引进［J］.新经济，2014，(2) : 115—116.

［2］刘自成.扎实实施“青蓝工程”推进学校师资建设［J］.宁夏教育，2013，(7) : 9—10.

［3］丁玉祥.中学职初教师校本研修课程的编制与实施［J］.教学月刊:中学版(教学管理)，2013，(1) : 38—42.

［4］刘萍.加强教师队伍建设筑牢教学质量基石［J］.教育观察，2013，2(8) : 15—17.

中图分类号:G451.2

文献标志码:��: A

文章编号:��:1001-7836(2015) 09-0027-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.013

收稿日期:2015-05-21

作者简介:许彩云(1977—)，女，安徽阜阳人，硕士，从事教育管理研究;王谨(1993—)，女，山西绛县人，在读研究生。

［6］张凯.是什么让“青蓝工程”搁了浅［J］.师资建设:理论与政策版，2012，25(5) : 60.