如何培养低年级学生的计算能力

刘海先

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0078-01

培养学生准确而迅速的计算能力，是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察能力、记忆能力、注意能力等方面的发展，关系着习惯、意志、能力等非智力因素的培养。在现实教学过程中，从学生的试卷和平时的作业中我们不难发现，学生在计算时，常常出现各种各样的错误。那么，如何培养低年级学生的计算能力呢？现在我就从这些年的教学中谈几点自己粗浅的看法。

一、习惯引航

计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生写作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。

要培养学生的这些习惯，教师必须做好示范。教学中教师的板演，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的引航作用。

二、算理引领

算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。

领悟，在低年级20以内进位加法时，可让学生在动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。

比较，是理解算理的有效手段。通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。如，教学两位数除以一位数52÷2时，要注意竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系：教学两位数乘两位数28×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”。这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。

三、兴趣引路

“兴趣是最好的老师”。有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

游戏激趣。例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：“余丹，我问你，我的3拍几？”学生边拍手边回答：“刘老师，告诉你，你的3拍7。”这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓：可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

故事激趣。如，在教学简便运算前，首先给学生讲高斯创造性地计算1+2+3+……+99+100的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。

儿歌激趣。如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！

四、计算检验

我们应注意教给学生检查计算的方法：一对题目，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是“两看两想”。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算，但不要盲目地进行简便运算。

五、有效培养计算能力的手段

为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使枯燥的计算对学生产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。如“送小动物回家”“送信”等变式匹配题，都是一、二年级同学喜欢的练习形式。四年级学生学习了两位数除三位数的笔算除法后，可设计这样的题目：□145÷34的除法算式中，在口中可以填写哪些数，商是两位数？填写哪些数，商是一位数。通过这种填空形式的练习，帮助学生更深刻地理解商的位数的确定方法。

总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又艰巨的细致工作，需要结合教学实际、地域实际，长期进行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学和计算能力的培养及学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。

（责任编辑 刘馨）