浅析小学语文“字理识字”法的教学策略

林东梅

摘要 近年来，随着现代教育体制的不断改革，教师在课堂教学模式方面进行了相应的创新与改革。在小学语文课堂教学中，教师的教学方式多种多样，针对小学生学习汉字的教学方法，“字理识字”课堂教学方式的实施效果较为明显。本文通过对“字理识字”课堂教学方式的理解，针对如何更好地运用“字理识字”的教学方法提出了相应的有效措施。

关键词 小学语文 字理识字 教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0018-02

小学生对汉字的认识与学习是小学语文教学任务的基本目标。汉字是学生学习语文科目的基础，也是其他科目学习的前提。所以，小学语文的汉字教学是教学项目中的重要目标，也是教师教学的主要内容。“字理识字”作为一种学习汉字的方法，教师可以对不同的构字原理进行总结及归纳，并在实际的语文课堂教学中应用。一堂成功的语文识字教学中，学生对汉字的熟悉程度是关键，所以采用“字理识字”的教学方法是教师的首要选择。

一、“字理识字”的概念分析

“字理识字”的教学方法实际上就是运用汉字的传统书写系统进行教学。我国的汉字是由笔画构成部首，再由部首组成的。所以，汉字的书写系统本质上就是依据特定的构造方式表达相应的意思。“字理识字”是以构字法为基础的小学生识字方法。这种教学方法是利用汉字字形及字音进行汉字教学，以汉字的含义及形声为出发点，通过一定的想象进行汉字的学习。这种汉字学习方式在对古汉字的研究领域应用广泛，但在小学语文课堂中对汉字的教学上并未广泛应用，所以这种“字理识字”的汉字教学方法在语文教学中有一定的发展空间。

二、“字理识字”的实际应用

教师在小学语文课堂中对“字理识字”教学方法的成功应用主要表现在传统汉字构字法的基础上结合实际生活中的实用性及小学生不断发展的认知能力，对实际的“字理识字”教学方法进行调整，从而达到教师课堂教学的真正目的，提高教师的课堂教学效率，同时培养学生的思维想象力，激发学生的学习兴趣，提高学生的汉字学习效果。

1.“字理识字”在象形字方面的调整

语文教师在对象形字进行课堂教学时，应考虑到汉字的形象与汉字所蕴含的意义之间的关系，让学生通过直观的理解汉字的外形，从而加深对汉字的记忆。由于汉字的不断演变，所以在现代汉字中，象形字的数量并不多，但有些独体字中有可以构成汉字的会意字。所以教师在实际的课堂教学中可以结合对会意字的理解进行相应的汉字教学。低年级的小学生抽象思维能力并不高，但是思维却十分活跃，教师可以通过象形字进行教学，比对图片与文字进行“字理识字”的教学。以“山”字为例，教师在进行课堂教学时可以将汉字与图片并排呈现在黑板上，图片中山的形象与汉字“山”极其相似，这样可以加深学生对汉字的理解并加深印象，同时对学生的思维想象能力也具有一定的拓展与提高作用。

2.“字理识字”在形声字方面的调整

形声字与会意字在一定程度上存在相似度，两者都属于合体字，但从本质上来讲也存在着不同之处。形声字也可以表达汉字意义，但同时在发音方面还可以表达汉字意义。教师在进行形声字的课堂教学时可以从两方面着手进行汉字教学。第一，以汉字的表声部位为出发点进行教学，采用汉字的声旁进行一系列汉字的教学，并对其进行归类。在声旁教学过程中归类的思想占据重要地位，学生在学习一个汉字的同时可以学习声旁的一系列汉字，使学生在对汉字进行记忆时对汉字的读音也进行总结和想象。第二，以形旁同类进行归纳，例如金字旁的汉字大都与金属有关，像“钙、铁、锌”等字都属金属类。这种形旁归类的汉字学习方法对小学生来说也是一种培养想象力及思维拓展能力的有效方法。学生通过对声旁和形旁的汉字归类学习，不仅对汉字的认知能力加强，同时对汉字总结归类的学习方法也能够熟练掌握，对于小学生今后的汉字学习起到一定的促进作用。本文通过对“字理识字”汉字教学方法的理解与实际运用，总结出“字理识字”汉字教学对小学语文汉字学习的重要意义。“字理识字”的汉字教学方法不仅可以拓宽语文课堂教学的思路，提高教师课堂教学效率，同时学生通过“字理识字”的汉字学习法进行汉字学习也可以提升自身的文化素养，激发学生汉字学习的兴趣，提高学生的主动能动性，为其今后的语文学习奠定了夯实的基础所以，“字理识字”作为汉字教学的方法以，在小学语文课堂教学中应大力宣传并使用，不仅可以再课堂教学中运用，在实际的日常生活中也可以运用。“字理识字”的汉字学习法在语文学习中占据一定的地位，具有相当大的发展空间。

（责任编辑 曾卉）