谈高中班风建设有效策略

徐成俭

【摘 要】班级是学校教育管理的基层单位，良好的班风学风直接关系到学生学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，班主任工作中药讲究方式方法，促进良好班风学风的形成，使学生心情舒畅地接受教育，促进学生的全面发展。

【关键词】班风；策略

班级是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。加强班级管理，关键是要抓好班风学风建设。而学校对高考升学率近乎狂热的追求，高中阶段的班风建设一直处于冷冻期，冷冻期的具体表现是高中阶段教育思想的偏差，一味关注知识传授，注重学生智力的发展，而忽略班风等对学生发展的重要性，忽视了班风建设对学生发展的功能和作用，也就是说班风应有的作用和功能没有在高中阶段很好的体现出来。因此，班风需要尽快地解冻，恢复其应有的作用，从而促进素质教育的发展。

一、目前班风存在的问题

班容班貌差。班容班貌是指班级的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班级的整体风貌，展示班级的形象，体现班级学生的精神状态。有些班级班容班貌较差：讲台上粉笔盒摆放不整齐，粉笔到处乱丢，教师上完课后沾上一身的粉笔灰；公共物品（扫把、拖布等）乱摆放；教室里堆满垃圾、墙壁上布满脚印。

学生缺少集体观念，班级缺乏凝聚力。我们发现，过去所提倡的集体主义、为他人服务等观念由于受到社会现实的道德价值观念的影响，正随学生年龄增长而逐渐淡化，代之而起的是“做一个现实的人”。现代的很多学生都以自我为中心，不顾及班级影响，对班级荣誉漠不关心，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”成为“新”的人生准则。在许多学校，特别是重点学校中，不少中小学生不愿为他人服务、做公益事情，有的学生不愿担任学生干部。班级缺乏凝聚力，如同一盘散沙。

分帮结派现象严重，学生之间关系紧张。有的班级同学之间嫌隙很大，缺少沟通交流的活动，不能彼此理解和包容，导致分帮分派，矛盾很多，本应团结的班集体拆分成多个小团体，整个班的同伴关系是不和谐的。有些学生学习基础薄弱，学习后进。学习的后进又很容易带来品德的问题。这些边缘人群在班级里得不到应有的关心，找不到归属感，便转移向帮派团伙寻找补偿性替代。这必然影响到班风的建设，降低了班级的管理效率，也不利于学生的成长。

二、班风建设有效策略

1.提高班主任的基本修养

班主任能否以科学有效的方法创建一个理想、和谐的班集体，使班集体成为一个温馨舒适的家园，因势利导地促进各种类型的学生健康快乐地成长，将是教育工作成败的有决定意义的因素。

班级精神氛围的形成与班主任的教学风格，个人气质等有着密切关系。班主任的人格魅力、教学能力、沟通艺术和人生价值取向直接影响学生的成长，有什么样的老师就会带出什么样的学生，班主任在学生中的形象至关重要。教师的人格在学生的道德行为养成中具有广泛深远的影响，它不仅能诱发学生积极向上的激情，具有很强的感召力，而且在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用。相反，形象差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。

2.健全班级管理制度

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。量化管理能有效调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进好的班风的形成与巩固。

由于生源的文化素质、思想素质不一样，有的学生求知欲不高，表现有厌学情绪，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课，上课睡觉甚至有扰乱课堂秩序的现象。针对以上问题，应注重学生的思想教育，以班风、学风等各方面做得较好的班级来教育学生搞好学习，并把在校学习与毕业后就业结合起来教育学生，激发学生的学习积极性，用“黑发不知勤学早，白发方侮读书迟”和“放弃时间的人，时间也会放弃他”等名言来教育启发学生，使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

3.努力抓学风建设

学风，就是学习的风气。一个班级学风的好坏，是衡量班级的一个重要标志，是班风建设的基础。班风建设的好坏对每个成员的学习、生活和理想品德的形成起着很大的影响作用。具体到中学这一特定环境，学风是指学生集体或个人在学习过程中所表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，包括中学生的学习需要、学习目的、动机、态度、兴趣、意志、方法、习惯、纪律和效果。学风建设是高考的灵魂、生命线和永恒的主题。

首先可以通过多种活动在班上进行科学引导，使学生深刻感受到学习知识的重要性、学习的紧迫性。通过表扬、奖励等多种方式建立合理而有效的激励机制，无论是评优评先还是班干部的选拔，都要优先考虑学生的学习成绩在内的综合素质，以形成班级群体良好的认同意识，激发学生的内驱力，从而有利于浓厚学风和良好班风的培养。

引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果。学生在学习中有无严谨求实的科学态度？在日常学习中能否以滴水穿石的恒心，深入钻研，寻根究底？还是急功近利，浅尝辄止？在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，不骄不躁，谦虚诚实？还是沾沾自喜，止步不前？在学习中能否以海纳百川的胸襟博采众长，切磋砥砺？还是自高自大，文人相轻？这一切不仅反映出学生人格的劣势、志向的远近，更关系到能否最终成长为德智体等各方面全面发展的学生。

学生必须有科学合理的治学方法，是在深刻理解基础上融会贯通，举一反三，灵活运用？还是寻章摘句，引经据典，一知半解？是以创新为旨，注重批判与继承相结合，理论与实践相结合，还是拘泥于细枝末节的精确，热衷于术语、化淤的新奇？这不仅反映出学生科学素养的高下，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力。

4.优化育人环境

优化学习环境，培养学生愉快的情绪，组织具体生动的活动来促进班风建设。还可以召开“班风建设主题班会”，寻找存在的问题，分析原因、自查自纠，彻底整顿班风学风。使班级成员始终保持着归属感、荣誉感、责任感与义务感，能在集体活动中开拓自己独特的领域，积极表现自己的个性和才能，重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进班级认同感和集体荣誉感。将学生组织在一起，加强彼此间的交流，很好地起到舒缓压力，排解抑郁的作用，促进班级凝聚力的形成，使学生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应学校生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围。加强环境建设，促进和谐班风。班级环境的建设，关系到形成良好的班级心理氛围，对和谐班风的形成产生促进作用。