浅析大学生职业生涯规划课程教学模式创新



浅析大学生职业生涯规划课程教学模式创新

明伟

（重庆电子工程职业学院，重庆 沙坪坝 401331）

摘要：对高校职业规划课程教学模式现状的了解调查发现, 存在学校课程设置简单、教学条件落后、教师注重理论灌输等，实际上职业生涯规划课程既有知识的传授，自我探索和职业目标决策等方法的掌握，还有能全面完成个人职业生涯规划。所以，本文就如何丰富教学模式,更好完成本门课程教学进行一些探索。

关键词：大学生；职业生涯规划；教学模式

一、职业生涯规划对于大学生的重要意义

首先，职业生涯规划有利于大学生明确自我人生目标，帮助较早职业定位。职业生涯规划对事业成功的具有方向性作用；其次，有利于大学生全面理性地评价自己，培养自我认知能力。职业的选择是建立在个人的兴趣、能力、性格、价值观、专业知识等基础之上的，所以要培养大学生的自我职业认知能力，才能更好地实现自己的职业理想；最后，有利于调动于大学生学习的积极性，提高学生综合素质。有了自己的人生目标和理想职业，把“要我学”变为“我要学”，使他们自觉地进行终身学习。

二、高校职业生涯规划课程教学模式现状

我国上世纪90年代后期才陆续出现大学生毕业前的求职指导、解读就业政策、提供招聘信息、传授择业技巧等，2005年后各高校开始陆续开设了职业生涯规划课程。就目前而言，大学生职业生涯规划课程教学模式情况并不乐观。首先,课程设置简单，地位边缘化。许多高校的职业生涯规划课仍以选修课、专题讲座等形式开展，但往往只在一个学期就完成，只有一部分学生参加学习；其次，课程内容过于笼统，忽视学生个性差异。目前国内教材在涉及职业生涯规划核心理论等方面的内容，大多直接照搬国外的主要学说；再次，教学重视理论灌输，忽视实践操作。教学过程如何使用创新的教学模式以达到更好的教学效果，现在基本属于空白；最后，教学队伍不专业，教学条件不完善。目前高校职业生涯规划课程教学队伍以前基本没有专门从事职业规划的理论课程学习和研究，基本上都是在普通教室里进行面授。

三、大学生职业生涯规划课程教学模式创新思考

在大学里，职业生涯规划作为一门应用性很强的新型学科，有其特有的理论体系、教学规律和教学方法。针对目前高校的现状，笔者就探索大学生职业生涯规划课程教学模式提出了几点思考和建议。

（一）思想上重视职业生涯课程,师资上提高教育教学水平。高校就业指导机构要充分认识职业生涯的重要性，负责组织和实施课程管理。学校应积极创造条件，建立职业测验与咨询服务机构，建立职业发展规划资料室，搜集各种教学资源和学习资源等。而且大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要一批高学历、高职称和高素质的专业师资队伍。因此，要做好该项工作，高校必须做好：第一，要培养本校就业指导、心理咨询和人力资源等机构的部分人员承担本课程的教学，有计划、有步骤地选送他们参加职业生涯规划方面的培训和职业资格鉴定；第二，引进有本学科专业知识，又有较强实践能力的的“双师型”师资；第三，学校也可聘用校外职场成功人士、人力资源专家等作为学校的兼职指导人员，开展专题讲座、沙龙等多种形式的活动，以弥补学校教育的不足。

（二）科学设置大学生职业生涯规划课程体系。职业生涯规划最好的是从高中阶段开始进行，但国内还无法达到这一点。所以，学生进入大学阶段一开始就应该进行，贯穿大学整个过程，以便学生及早认识自己和社会环境，树立适合自己的目标，及早规划自己的学业和未来。因此，笔者建议职业生涯规划课程设定为必修课，根据大学不同学习阶段对职业的学习认识掌握不同开设相关课程，实现全程化教育。

（三）把握职业生涯规划课程的核心内容。主要有：第一，自我评价，全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须要认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等；第二，环境评价，分析机会威胁。职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制；第三，确立目标，明确努力方向。确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分；第四，实施策略，确定行动方案。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。第五，评估与反馈。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

（四）突破传统讲授教学，丰富教学实践方法。简单使用讲授的教学方法很难对学生产生实质的教学效果。所以，我们必须在坚持传统的讲授教学模式外还应有新的尝试。主要可以有：第一，使用科学测评系统帮助学生评估自己的教学方法；第二，增加实践教学方法。我们可以组织一些活动，如鼓励学生在制定个人规划之后，勇于在实际学习生活中，或者是利用假期，去寻求机会实践或专业实习；第三，开展讨论式教学方法。组织学生以小集体的形式，围绕某一个中心议题，诱发学生各抒己见，互相启发共同探讨，达到学习、理解和掌握知识；第四，案例教学法。是指在教师的指导下，把学生带人特定的事件现场，深入角色，再现案例情景，以提高学生实际运用能力的一种教学方法；第五，其它教学方法。邀请职业生涯规划专家、企业成功人士、成功学长以讲座形式开展职业生涯规划教学。

（五）考核方法改革。目前，教育考核形式多以理论考试为主，难以全面、客观地反映课堂教学质量和学生的学习效果，也难以使学生巩固所学的知识。笔者通过大量教学经验总结，认为将本课程的考核分成以下三个部分，有利于学生真正掌握学习内容，包括：第一，职业生涯方案设计占50%。要求学生将所学理论知识、方法和技能综合应用，设计和撰写个人职业生涯规划书；第二，教学实践活动占30%。主要以课堂和课外实践活动为考核依据；第三，平时成绩占20%。主要以考勤和课堂表现为依据。

参考文献：

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[2]魏卫，职业规划与素质培养教程，清华大学出版社，2008.9：22-66

[3]宋运来，什么是最有效的教学：教师最需要掌握的问课艺术，江苏人民出版社，2009，5：54-89

[4]唐劲松，点击中美课堂——中美教学模式操作性比较，教育科学出版社，2010.12:123-130

文章编号：1671-864X（2015）05-0108-01

文献标识码：A

中图分类号：G642