让农村孩子在阅读中找到快乐



让农村孩子在阅读中找到快乐

黄富林

（福建省宁化县曹坊中心学校，福建 宁化 365400）

摘要：如何让农村的孩子在阅读中找到快乐？结合“校园大阅读”、阅读考级以及语文课外阅读实践等活动，笔者对此展开了自己的尝试与思考。本文从阅读的氛围创设、兴趣激发、书籍选择、活动开展四个方面思考让孩子在阅读中找到快乐的策略。本文对于农村孩子的阅读习惯养成有一定的促进作用。

关键词：快乐阅读；氛围；兴趣；书籍；活动

为了改变现在农村小学生课外阅读现状，结合我县打造“书香校园”、“学生阅读考级”的大环境，抓住“担当者行动”在学校班级中建立了“班班有图书角”的契机，我着力抓好语文课外阅读的指导与督促工作。为了让学生爱上阅读，体验到读书的乐趣，提高他们的语文素养，我尝试从阅读氛围创设、兴趣激发、书籍选择、活动开展等四方面帮助农村的孩子找到阅读的快乐。

一、创设快乐阅读的氛围

要让孩子们在潜移默化中爱上阅读，在阅读中找到快乐，这就离不开良好的阅读氛围。我们不仅要在班级、图书馆等学习环境下营造阅读的氛围，也要努力争取家庭环境也有适宜的阅读氛围，使学生在茶余饭后都能够找到阅读的快乐。

1.在班级中营造良好的阅读氛围。为激发学生的读书欲望，我充分利用“担当者行动”的班级图书角和学校每层楼道中的开放书吧，同时要求每位学生向班级的图书角捐一本图书，还定期向学校图书馆借阅学生喜欢的图书……我把班级布置成一个小小图书室，让学生在书海中遨游。

2.家庭阅读环境的创设。虽然很少农村家庭有自己的藏书或者订阅杂志，但现在智能手机在农村也得到普及，不少家庭还装了宽带和WIFI，如果借此机会指导孩子们进行电子阅读，也是一个不错的选择。如，我让家长朋友加《意林》、《读者》、《思维与智慧》等刊物的微信，这样，每天都可以让孩子读一篇心灵鸡汤类的故事或短文。当然，为了避免孩子们利用手机电脑玩游戏、看视频，我要求家长配合一段时间，每天让孩子在茶余饭后看看这些微信短文。这样，孩子们一拿到电脑或者手机就会条件反射的进入电子阅读。让阅读成为孩子们的一种习惯，这样，当他们一有时间就会有想读点什么的欲望。当孩子们都喜欢阅读的时候，阅读的氛围就形成了。

二、激发快乐阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，只有当学生有兴趣时，才能集中注意力、积极思维、主动参与，才不觉得学习是一种负担。我常常利用阅读指导课激发学生读书的兴趣。

每位学生都爱听故事，每到每周二下午的阅读指导课时，学生个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地等老师来上，随着老师的讲解，吸引孩子们的故事情节把他们带入一个或有趣、或惊险、或奇特，悬念百出的情感世界里，正当孩子听得津津有味、期待故事结局时，我便戛然而止，不动声色地告诉孩子：故事情节错综复杂，后面还有更加扣人心弦的故事，欲知后事如何，请同学们自读原文。学生被精彩的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会主动地去阅读下去，比任何说教都更管用。

三、精选快乐阅读的书籍

小学生年龄小、阅历浅，分辨能力差，在浩瀚的书的世界里，并不是所的书都适合小学生阅读，这就需要老师给予指导，推荐一些适合各年龄段的孩子读的书。

我主要从以下两个方面向学生推荐书籍：

1.推荐与年龄特点适宜的书目：我结合县的阅读考级书目给孩子们提供书目单，在后面的黑板报一角开辟《好书推荐栏》，每周由学生向学生推荐精品读物，如《格林童话》、《中国民间故事》、《男生贾里全传》……

2.结合教学内容推荐相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《草船借箭》，我出示了《三国演义》（儿童版）让学生去阅读；学习了《普罗米修斯》后，我推荐了《希腊神话故事》引导学生去深入阅读，这样让学生对课文内容有了更加深入的理解……

四、开展快乐阅读活动

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不检查、督促，就很容易松懈，为了保持学生持久的读书兴趣，我主要采用了以下几种方法：

1.在活动中砺练阅读品质。在学生中开展一些丰富多彩的活动来调动他们读书的积极性，把“读书”和“活动”结合起来，学生在活动中学到知识，得到锻炼。如:“我是小小推荐家”，每周让一位学生推荐一本好书并说说推荐的理由；再如：模仿电视台的节目——在班级中开展读书知识竞赛活动等。

2.在阅读积分活动中保持阅读兴趣。为了让学生持续阅读，我在开学初在班级中制订了《学生阅读积分办法》来鼓励学生进行阅读。学生读完一本书后，在班上开“读书汇报课”时，对能复述故事中的内容或精彩片段的同学进行量分，具体的量分标准为：一本绘本为0.5分，100页以内的书为1分，100页以上为1.5分，200页以上为2分，每个月进行累加评比，累加达到10分的就可以跟老师兑换“奖品”——一本课外书。当学生在获得成功后，会更坚持大量地广泛阅读，良好的读书习惯随之形成。

3.让学生在评价中培养阅读情感。阅读到了一定的程度，学生也会在写作中有所表达，因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。老师要多鼓励学生在课外实践中运用语言，如在开展辩论会上、在小记者会上、在演讲上，对学生在表达中运用了好词好句，老师要及时地给予肯定，这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子们内心原动力，让孩子深深地感受到读课外书的好处真多，在情感上强化了他们的阅读积极性。

课外阅读不仅能让学生开阔视野、增加阅历、增长知识、陶冶情操，也会让学生的写作训练能力得到提高，而且是当今大语文课堂必不可少的一项内容。我们要积极创设一个开放式的课外阅读氛围，让学生翱翔在书海中，并从中丰富语言的积累和生活的体验。这样，学生的听、说、读、写能力才会得到提高，学生才会成为学习的主人，阅读才会润泽孩子们的生命，并伴随着孩子们的一生。

参考文献：

[1]陈智文.阅读，我喜欢——阅读兴趣的培养[J].语文建设.2012(7—8)：144-145.

[2]戴杰.让阅读成为少年儿童的兴趣[J].图书馆学刊.2014(06)：104-105.

[3]陈靖.“让孩子爱上阅读”项目的实践报告[D].宁夏大学.2014、05、01.

文章编号：1671-864X（2015）05-0074-01

文献标识码：A

中图分类号：G623.23