谈地理社团活动的开展

马涛+徐占福

摘要：为凸显地理学科特色，搭建展示地理才华舞台，激发学生学习兴趣，增强动手实践操作能力，本校成立了“天地人”地理社团，并开展了一系列形式多样、内容丰富多彩的地理社团活动。

关键词：地理；社团活动；开展

一、地理实验——地理知识的“探究者”

根据高中课程标准活动建议和中图版必修一地理课本“探索”活动的要求，本着科学性、可操作性、探究性的原则，结合学生的认知水平和心理特点，在高一上学期组织“天地人”社团开展了一系列地理实验，包括地理观测、模拟实验、自制教具等。地理实验可变抽象为具体、变理性为感性、变遥远的感知为亲眼所见，使地理规律和地理原理看得见、摸得着。通过地理实验的设计、操作、观测、分析，学生“动脑想”、“动手做”、“动眼看”、“动笔记”、“动口说”，实现在“动中学”、“学中思”，进而激发地理学习的兴趣，培养多元智能，提高实践能力和创新能力。

【地理观测】石质地球仪巧用。

（1）活动地点：时空广场（图1）。

（2）活动内容：①观察石质地球仪，画出示意图（画出地轴、赤道）。②利用石质地球仪演示地球的自转，并在示意图中画出自转方向。③找一硬板代表黄道面，测量黄道面与赤道面的夹角即黄赤交角的度数，思考回归线度数、极圈度数与黄赤交角度数之间的关系。

【地理实验】“天地人”社团实验活动记录（表1）。

【自制教具】太阳直射点移动演示仪（图2）。

（1）仪器用途：演示太阳直射点的的回归运动。

（2）制作材料：小地球仪（①）、验钞笔（⑥）、茶叶盒（③、④）、圆珠笔笔筒（⑤）、小木板（②）、胶带、自制开关（⑦）。

（3）制作方法：连接杆的制作。把小木条做成箭头形状，尾端制作一圆孔，比地球仪底座大一些。如图2中②所示。太阳光线的制作。在纸筒（图④）上端适当高度制作两个圆孔，比圆珠笔笔筒略大，圆珠笔笔筒穿过圆孔，一端链接验钞笔。链接地球仪与纸筒。用连接杆把地球仪与纸筒连接起来，并把纸筒放置于茶叶盒的盖子上，并调节高度保证地球仪在左侧时验钞笔的光线射在南回归线上。

（4）操作方法：把太阳直射点回归运动演示仪放在桌面上，打开验钞笔开关（⑦），一手固定纸筒的底座，一手转动地球仪（注意转动地球过程中地轴始终指向正北方），观察地球在二分二至日太阳直射点的位置及移动方向。学生利用自制的地球仪演示地球公转，使用箭头代表太阳光线，通过动手操作演示、观察就可以轻松理解太阳直射点的移动规律。

二、调查研究——地理知识的“实践者”

高中地理必修二人文地理的学习与生活密切相连、息息相关，学生又有一定的生活经历和生活体验，因此在高一下学期主要开展社会实践、调查研究为主题的社团活动，从田间地头到工矿企业，从南部山区到济南市区，从人口城市到农业工业，丰富了学生社会实践，强化了学生能力培养。在学校南侧一处农田为本校与当地政府合作的历城一中农业试验基地，“天地人”社团就仲宫镇农业发展变化为主题进行了地理调查研究活动（图3）。

【调查活动】“仲宫镇农业发展变化及其原因分析”调查活动记录。

（1）时间：4月下旬，学习“农业区位因素与地域类型”过程中。

（2）调查任务：①走访当地农民、政府机关，调查仲宫镇农业发展状况。②通过对所收集调查资料的分析，结合所学知识说明仲宫镇农业发展的变化，并分析其变化原因。③以卧虎山水库为例，分析周边农业发展对地理环境的影响。

（3） 学生调查报告：http：//v.youku.com/v_show/id_XNj Y0MzE3NDc2.html。

“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理是课程标准的基本理念，学生在实地考察、调查研究中培养了在生活中发现问题、解决问题的能力，提高合作、交流意识，增强了热爱家乡的情感，达到了学以致用的目的。

三、科普宣传——地理知识的“宣传者”

“天地人”社团通过《地理周报》、社会宣传、科普小品等方式进行地理科普知识宣传。历城一中地理周报自2007年正式在校内发行，最初由地理教师负责，“天地人”社团成立后改由社团承办，并在山东省第二届普通中小学、特殊教育学校、幼儿园优秀课程资源评选中获山东省一等奖。经过近几年的不断摸索与实践，地理周报逐渐形成了特别关注、地理博览、地理趣闻、地理诗词四个栏目体系，在特别关注中学习生活中的地理，在地理博览中开拓视野、丰富知识，在地理趣闻中享受地理的快乐，在地理诗词中体验中华文化的博大精深，弘扬中华传统文化。

本校作为省级地震科普示范学校，地理科技馆就是地震科普知识学习、宣传的主战场。2008年5月12日，四川汶川特大地震堪称国家和民族史上的重大灾难，自2009年起，每年5月12日被定为全国“防灾减灾日”。近年来“天地人”社团于5月12日定期在地理科技馆科普、宣传地震知识，并走上市集广场积极宣传（图4）。地震知识科普宣传中，提高了公众防灾减灾意识，增强了公众在地震灾害中的自救、互救能力。

四、辩论竞赛——地理知识的“质疑者”

地理社团在开展活动中，经常采用辩论竞赛的方式，培养学生质疑能力，在质疑中思考、在思考中辩论、在辩论中明智。

2014年我国大部分地区经历了一个“暖冬”，全国平均气温-2.9℃，较常年同期（-3.4℃）偏高0.5℃，为近5年来最高。而在大洋彼岸的美国，则真实再现了《后天》景象，2014年新年伊始至4月份频繁遭受暴风雪袭击，多地最低气温甚至打破近100多年来的低温纪录。这些地理热点新闻在历城一中地理周报刊登后，全球气候变化成为学生热议的话题。为此，“天地人”地理社团就组织了一场“全球气候变化，你怎么看？”的辩论会。

地理社团依据课程标准和高中地理教材的要求，从学生的认知水平与学生需求出发，在不同时期开展形式多样、丰富多彩的活动，不仅培养学生的地理素养和地理能力，提高了学生的实践能力和创新能力，增强了学生的合作、交流意识，还促进了校本课程资源的开发和建设。

参考文献：

[1] 陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏：江苏出版社，2003.

[2] 张瑞英. 高中地理实验内容及其教学设计[D]. 内蒙古师范大学， 2007.

[3] 徐占福， 马涛. 依靠校本资源，促进地理教学[J]. 中学地理教学参考， 2014， （11）.