中职英语教学中多元化学习平台搭建探微

2015-10-12衡思艳

成才之路 2015年36期

关键词：导学中职英语教学

衡思艳

（江苏省徐州市车辐中等专业学校，江苏徐州 221344）

中职英语教学中多元化学习平台搭建探微

衡思艳

（江苏省徐州市车辐中等专业学校，江苏徐州 221344）

从活用导学预案，引导中职学生质疑；深化团队协作，引导中职学生解惑；借助成果展示，增强中职学生自信心三方面进行探讨，指出在中职英语教学中搭建多元化学习平台，能激发学生的学习主观能动性，提高学生在互动交流中的英语表达综合运用能力。

中职英语；平台；交际；展示

大部分中职学生对英语学习有一种恐惧感，久而久之会形成一种逆反排斥心理。造成上述原因有多方面，主要是课堂上按部就班教学，忽视了学生差异化发展需要；学生文化知识积累不够丰富，对语言表达正确运用缺少一定的灵活性；课堂上缺少应有的英语交流交际，不利于学生在主动尝试的过程中更好地探究问题和发现自己的不足。因此，教师让学生成为英语教学的主角，多给他们提供丰富的学习平台，让他们在主动展示的过程中将识记理解转变为实践运用，更能提高学生英语综合运用能力。

一、活用导学预案，引导中职学生质疑

中职学生对英语学习不来电，关键是他们未发现语言中的趣味性，没有带着激情和好奇心主动地融入学习。因此，教师要多给学生课前指导，引导他们根据自己的学习实际主动探寻相应的文化背景和课程知识，使得他们有自我学习质疑的空间，让他们带着问题主动思考，带着好奇心主动融入课堂。基于这样的要求，教师在教学中不妨以课程知识结构体系为纲目，结合教学要求和学生差异化发展识记，为学生设计相应的导学方案。方案的设计应该以关联性和多样化为基本特征，从文化背景、语言知识、语法运用、表达规范等方面设计一定的方案，让学生有足够认知的空间，开阔认知视野和思维。多从学生生活实际出发，以开放化的理念优化英语导学，围绕社会热点和学生感兴趣点来创设一定的导学案，引导学生结合已有的知识积累主动尝试挖掘其中的有价值的信息，帮助他们深入思考。学生对导学案的学习过程，其实也是他们不断发现问题和自我预习深思的过程。通过导学案的引导，能使得学生对认知有着更为全面深刻的感知。例如，在英语“Reading”环节教学中，教师可针对学生的整体理解感知，围绕文化背景、题目释义等方面设计一定的导学方案，建议学生围绕“The culture about title”提出相关的意见，让他们有自主学习的权利。在此基础上，可引导学生以“What did you read from the article”,以阅读批注的形式来深化阅读，来增强理解感知深度和广度。建立在这样认知感悟基础上的阅读教学引导，更能够使得学生获得应有的全面感知。

二、深化团队协作，引导中职学生解惑

运用团队协作的形式来活化教学过程，更能使得学生在彼此交流探究的过程中不断丰富认知思维情感。团队合作的过程也是学生疑难问题不断破解和发现新问题的过程，有助于他们在主动学习探究的过程中积累语言文化知识，促进知识技能内化生成。通过团队合作来活化互动探究，更能使得学生不再局限于教师的讲解，而是在主动合作交流过程中不断形成有效的感知体验。按照英语教学要求和学生理解感知差异，以问题导向为基础，多给学生设计丰富多样的问题，让他们有灵活思考的空间载体。同时，可要求学生针对各自的问题，提出自己的意见和建议，让他们有主动表达与交际的机会。教师则可按照学生的认知需要，针对他们的学习不同，多发挥同伴、小组、师生力量，运用同桌质疑学习、小组合作讨论、师生对话等形式来引导他们进行协作，强化认知感悟。学生在这样的环境中畅所欲言，能在表达自己真实情感基础上，更利于形成团结协作的学习精神，满足他们的学习发展需要。

三、借助成果展示，增强中职学生自信

利用成果展示的机会，给学生更多的学习机会，能使他们在激活自身学习内驱动力基础上，更好地展现自我和增强学习信心。为学生搭建展示平台，能使得学生在获取丰富语言文化知识基础上，更利于他们发现更多学习的精彩，帮助他们提高学习的主动性和积极性。通过成果化展示平台来给学生更多的互动交流和自我认知的机会，能使得他们在发现更多学习途径方法的基础上，更好地调整策略，满足多元化的学习发展需要。教师在给学生搭建成果展示的平台中，应充分运用好学校和班级的学习资源和场地，让他们在熟悉的环境背景中主动展示自己的成果。多给学生情景活动的机会，让他们在真实的语言交际中大胆表达和主动展现，使他们获得更多的发展机会。利用学生对互联网以及信息感兴趣特征，运用微信、QQ交流群等方式，让学生主动展示自己的学习感知过程。多关注学生的丰富表达和感悟，鼓励他们在主动展示的过程中充分发挥自己的想象思维，更好地加深理解。