培养艺术情操优化语文教学探究

2015-10-12王旭民

成才之路 2015年36期

关键词：全脑美的情感

王旭民

（江苏省滨海县新港初级中学，江苏滨海 224500）

培养艺术情操优化语文教学探究

王旭民

（江苏省滨海县新港初级中学，江苏滨海 224500）

从注重形象引导，实现创造教育；强化情感熏陶，以实现素质教育两方面进行探究，以培养学生的艺术情操，优化语文教学。

学生；艺术情操；优化；语文教学

在语文教学中，如果忽视培养学生的艺术精神，就不利于个体生理、心理的健康和谐发展，实现不了全脑教育；也不利于完善个人人格，实现不了全人教育，不能最终实现人的真正自由。而人们具备了艺术精神，就能“全面发展自己一切的能力”“从而能够以一种全面的方式，也就是说作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，使他们的实践活动达到一个新的水平。一些有远见卓识的思想家早就提出在学校教育中注入艺术精神的教育，反对纯科学主义。如英国哲学家怀特海就提出对“健全理智的呼吁”，要求每一门学科、每一种教育形式都应该是艺术的和生机勃勃的，从而唤起“智慧和美感到生活之中”。许多杰出的科学家，能学贯中西、文理兼备，具有较强的人文精神，极高的艺术素养，正是这种教育的结果。由此可见，在充满了艺术魅力的语文学科教学中，培养学生的艺术精神的必要性。那么在语文教学中怎样培养学生的艺术精神呢？

一、注重形象引导，实现创造教育

形象引导就是创造生动具体的教学情境，充分利用形象的作用，擦亮学生发现美的眼睛，激发学生的学习情绪和潜在智慧，让他们带着发现美、欣赏美的眼光去掌握知识，领悟规律，既重理性，也不轻感性，促进其和谐的发展，让形象思维和抽象思维能力得到共同提高，以实现全脑教育。在具体的语文教学中，首先，要努力发掘教材中美的形象和形式，引导学生去感知美。新教材增添了文学性，为我们培养学生的艺术精神提供了更便利的条件。因此，教师要充分引导学生去体悟文章中的语言美、构思美，进而领会文学的美，以“打开”他们发现美的眼睛之“门窗”。至于语文教材中的语言文字之美、人物的形象之美、文体结构的形式之美随处可见，只要教师充分设置教学情境，以凸现美的形象，引导学生来观赏、领悟，就能使他们在美的享受中掌握知识，以促进左右脑共同发展，特别是形成基本的艺术感知力。其次，作为一名语文教师更要努力使教学过程成为美的过程。语文教师尤其要锤炼自己的语言、注重自身的仪表，并且精心设计教案，使得堂堂语文课都上得精美：能以抑扬顿挫的语调去感染学生，以行款讲究的板书去吸引学生，以精妙绝伦的教学构思去启发学生。教师教学活动中的仪表、姿态、表情乃至整个人格形象都是教学中美的形式的组成部分，它能给学生潜移默化的影响。所以，语文教师要以自身的完美形象在学生的眼前形成一道亮丽的风景线，开启他们发现美、欣赏美的心智，促使他们面对彩虹既能明晰形成之理，也会怦然心动，这就是全脑教育理应达到的效果。

二、强化情感熏陶，以实现素质教育

情感是人的丰富的内心世界，它是当代人才观所提出的“教育四大支柱、三张教育通行证”中的重要组成部分，更是人的艺术精神的核心内容。语文教学突出情感教育，就能培养起学生积极健康的情绪智慧。让学生形成健全的人格，使他们的“体力、智力、情绪、伦理备方面因素结合起来，成为一个完善的人”，情感就是其中的润滑剂。在语文教学中，突出情感教育的因素，首先可以利用教材中的情感内容，进行情感陶冶，引导学生顺着作者的感情层次进入意境。或“大江东去”或“小桥流水”；或引导学生从《谁是最可爱的人》中体会爱国主义激情，或引导学生从《岳阳楼记》中体会忧国忧民的情怀；或读《一件小事》学会勇于自我解剖，或读《驿骆梨花》学会关心他人……语文教材中的所有文学作品都饱含着作者的感情，只要我们用心引导，就能使学生在情感上和作者产生强烈的共鸣，使他们的情感得到升华，让他们真正成为一个感情世界丰富的人。其次，为发挥情感对于认识的促进作用，我们在语文教学中也必然实行愉快教学法，以培养学生对语文浓厚的兴趣，并能深层地赏析到语文独特的美感，以丰富他们的情感因素。愉快教学法的基本要求，就是要突破传统的灌输和训练的僵化教学模式，设计适宜学生接受的并为他们喜闻乐见的方式来传授知识。教师完全可以针对语文教材中各种不同文体、不同文章的具体内容采用相应的教学手段。再次，情感教育还必须致力于建立和谐的教学关系，以发展学生的个性。作为一个语文教师应当发挥自身职业独具的优势，以优秀的文学作品为沟通学生的桥梁，通过和学生共同赏析，交流心得体会，交流感情，绝不拘泥于教参内容，绝不强加自己的主观感受，而是和学生共同探讨，和文中人物一起喜怒哀乐，使得师生在这种无拘无束的情感交流中，形成和谐的关系。同时，要充分肯定学生各自的见解、感受，以最大限度地发展他们的个性，从而实现全人的教育。