综合性活动课之我见

何有花

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0105-02

综合性活动课，就是要给孩子们一种自由——离开课堂、离开老师、离开书本，离开这个单纯简单的环境，去亲近大自然，去感受生活，去做孩子天性中想做的事。

我于1998年7月开始接触并着手进入“综合性活动课”的前期实验，我一共做了六个方案：《春天的秘密》《我长大了》《走进春天》《看校园，新行动》《水果的聚会》《大海的礼物》。在方案的设计和实施的过程中，我注重内容设置的综合性和学生学习的实践性。《走进春天》，让学生到熟悉的花园中去发现春天里自然界的各种变化；《看校园，新行动》，让学生主动地去了解周围的环境；《我长大了》，让学生在家人及老师的帮助下，感受成长的喜悦。在活动中，很多时间都用于学生的自主活动、小组讨论、绘画、做手工等，每一个方案从设计到实施，以及课后的教师教学环节得失分析、学生情况分析，我都做了认真详细的记录及资料积累。

一、活动带给学生的是认知、情感、行为的统一协调发展

在《春天的秘密》《走进春天》两个活动中，我和孩子们走出课堂，去学校周围的花园观察自然的变化，甚至在下春雨的时候，跑到蒙蒙的雨中亲身去感受春天。孩子们用图画和夹杂着拼音的文字生动地记下了他们的感受——“迎春花很神奇，先开花再长叶子。”“冬青树绿绿的叶子，阳光一照，上面很滑，就象涂了一层油，非常绿。”“雨水跑到哪去了？它被泥土吸走了，给泥土里的种子喝没了。”“蚯蚓在草地里活动，它被切断后，还可以长出来。”这是孩子们认知的提高。“我真想拥抱春天！”“我希望世界永远是春天！”这是发自孩子们内心的情感体验。“同学们要爱护大自然，不要乱扔东西。”“有很多小草被踩死了，我对同学说，不要乱踩小草。”“我发现湖水被污染了，那些人们的思想可真差呀！”这是孩子们通过亲近自然而自觉表现出的爱护环境的意识行为。可见，孩子们通过活动，得到的并不仅仅是认识了几种花草，发现了一些虫子，更多的是情感上慢慢建立起的那种对自然的亲和力。他们感受到了自然，热爱自然，这美好的情感促使他们去爱护花草，去保护自然。如有的孩子在活动中主动去阻止两个在两棵小树间绑吊床的成年人。这种行为正是缘自于对自然热爱的情感。活动后，还常有孩子兴奋地向我报告他们在路上又发现了什么花开了，又种下了一颗什么种子，那份喜悦感染着成人的我。学会感受自然，能常被自然感动，这正是人格中的健康因素所在。身处繁华都市，忙碌的现代生活，这种“人格”稀少而可贵，我们应该给孩子这样一个学习的机会。

二、活动让学生学会自主学习

无论是《春天的秘密》《走进春天》，还是《水果的聚会》《大海的礼物》，在活动过程中，孩子们都遇到了课本上找不到，但他们却很感兴趣，想迫切知道的知识一怎么种向日葵呀？花种种下去怎么长出来呀？水果从外国运来为什么不坏掉？水果价钱差这么大怎么回事？涨潮落潮怎么回事？海水为什么是蓝的？海底怎么样呀？这些问题有些是和活动本身有着密切联系的，有些是活动中的问题引发的新问题，有些是孩子的好奇心、探索心。为了完成一份他们自以为出色的作业卡，他们开始学会自己去寻找所需要的知识。他们知道种花、种向日葵，该去问有经验的爷爷、扔奶；打听水果的事该多问问常去市场的妈妈，甚至问问卖主；《十万个为什么？》丛书里“为什么”最多，他们学会分辨哪个问题在哪本书中查得到，学会看目录，还知道把和自己参加的活动有关的“为什么”全划出来。当他们在课堂上讲解那些“为什么”时，尽管有些问题他们也还不十分明白，但他们很自豪，因为这是他们自己寻找到的知识。

在小组交流课上，他们不但自豪地讲解自己学到的知识，还学会了认真听取小伙伴的发言，向小伙伴学习。为了一份小组作业，他们讨论，甚至争吵，慢慢学习着彼此间要协作。课堂上出现了学生间的交流、学习、启发。当第一次，有个学生站起来要给一个小组做补充发言时，我真有点激动。活动让学生学会自主学习、互相学习，这使学生们获取知识的途径被拓宽。原来除了课堂上的知识，还有这么多有趣的知识！孩子们的视野开阔了，学习兴趣来了。这是一种高层次的学习能力——主动获取知识，为着解决问题去多读书。

三、活动的根本在于尊重生命并提高生命的质量

在《我长大了》的活动中，孩子们向父母、家人搜集自己小时候的“傻”故事，在同学和老师的启发、帮助下，讲自己上学以后引以为自豪的大事，他们贴相片，画“白画像”，制作成长卡。有一个孩子写到：小时候，我在海边上玩，一个大浪打在我身上，把我打倒了，我哭了。现在，我长大了，我不怕大浪，我知道怎么躲闪着大浪。读着这样一些卡片，读着那一段段讲述自己成长的话，我感到我面对的是一群活泼可爱的孩子。我们以自己的方式感受着成长，而这份成长多么需要来自成人的帮助和肯定，他们多么渴望我们能平等地走进他们的世界。

综合活动课设置的一个主要目标就在于以活动和体验学习促进学生认知、情感、行为的统一协调发展。我们的活动就是在指导学生去适应社会，去在社会中检验自己，去更好地实现他生命的价值。我们在活动的过程中应把学生看成一个正在成长过程中的人，去关注他的体验、他的发展，去重视他如何处理问题，如何获得知识。我深深体会到活动的根本是使生命获得最大限度的发展，我们要为一个人的成长提供、开辟一个更宽广和更有魅力的活动天地。

（责任编辑 全玲）