浅谈中学历史教学的可操作性

王秀丽

在历史教学中，教师一方面要依照教学计划进行教学，另一方面要根据实际情况，采用可操作性手段调控教学，有效提高教学效果。

在中学历史教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重知识的应用。因此，教师要提高课堂教学吸引力，让学生充分感受到历史学习的意义与乐趣。对此，教师要贴近学生的生活实际，提高教学的可操作性。

一、把握教学重点

在历史教学中，教师要正确把握教学，做好备课工作。在备课过程中，教师要充分了解教学内容，这样才能在课堂上正确传授知识。历史知识较为复杂，有着重点与非重点之分。教师在教学中应特别注意教学重点，引导学生对重点内容进行总结，这样就能使学生牢固掌握知识。

例如，在教学“元朝的建立”这部分内容时，由于知识点较多，教师要突出重点知识，及时解答学生的疑惑，从而帮助学生更好地掌握知识

二、创设形象的历史情境

在历史教学中，学生往往提不起学习兴趣，感受不到学习乐趣，从而失去学习历史的动力。这就要求教师创设形象的历史情境，提高历史教学的直观性，加深学生的理解和记忆，巩固学生的所学知识。

例如，在教学“欧洲与日本的战后经济腾飞”这部分知识时，教师可以简单地讲述一些有关日本政治家的故事，或者展示一些反映日本经济情况的照片，以使学生形成直观的认识，加深对知识的理解。

又如，在教学“国家发展”的相关知识时，教师可以组织学生开展小组讨论，探讨国家发展的主要推动因素，从而培养学生的爱国精神与民族自豪感，帮助学生树立远大的报国志向。

三、设计板书与课件

板书与课件是学生在课堂上获取知识的主要媒介，如果没有好的板书与课件，学生就无法全面获取知识。因此，在设计板书与课件的时候，教师要深入了解学生的实际情况，精益求精。

1.板书与课件要简洁美观。

教师在设计板书与课件时，一方面要简化知识的呈现方式，以便学生记忆，另一方面要美化知识的呈现方式，给学生一种赏心悦目的感觉。

2.板书与课件要具备直观性。

历史教学内容较为复杂，有些知识的表述方式不利于学生的理解和记忆。对此，教师要对其进行归纳与总结，整合相关知识，明晰内在联系，这样学生就能明确学习重点，加深对知识的理解与记忆。

3.板书与课件要具备概括性。

板书与课件既要充分展现课程重点，也要具备概括性，以帮助学生梳理知识脉络。另外，板书与课件还要能够反映出整个教学框架。这样，学生就能建立知识体系，全面掌握课程知识。

四、鼓励学生自主学习

学生的学习过程不仅包括在课堂上的学习，还包括在课下的自主学习。在教学中，教师要根据学生的实际情况，引导学生在课下进行自主学习，以培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。

例如，在教学“欧洲古代史”这部分知识时，教师可以鼓励学生在课下自主学习有关文艺复兴的知识，以便对这部分知识有更深刻的了解。另外，教师还可以向学生推荐一些有关罗马历史或欧洲古代历史的书籍，以增长学生的知识，培养学生的历史观念，提高学生的自主学习能力，激发学生的历史学习兴趣。

总之，在历史教学中，教师不仅要重视对知识的教学，还要重视对学生历史精神与人文素养的培养。在实际教学中，一部分学生对历史学习产生厌倦、抵触的情绪，认为历史学习就是死记硬背。对此，教师要改变教学方法，采用可操作性的手段，提高学生的学习能力，促进学生的学习。