多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用探讨

施郁洁

【摘要】高中英语教学对学生阅读能力的培养越来越受到教育部门和广大教师的重视，在高中英语阅读教学中合理应用多媒体，能够有效提高教学效果。本文对多媒体技术在高中英语阅读教学中应用原则和应用策略进行了简要的介绍，希望抛钻引玉，引起更多人对多媒体技术如何有效运用于阅读教学的探讨。

【关键词】多媒体技术 高中英语 阅读教学

多媒体技术运用在生活中的很多领域，而因其动静皆宜，图文并茂的特点从而在高中英语阅读中也起了无可替代的作用，教师可以通过收集音频，视频以及图片信息等一系列多媒体技术去提升教学的有效度，促进高效教学。

一、多媒体在阅读教学中的应用原则

1.多媒体方式与教学内容一致性。多媒体方式的选择最终取决于教学内容，这样才能实现多媒体技术在教学中的高效性。通常有关国内文化方面的教学内容，可采取视频音频等多媒体方式让学生直观了解文化特色和差异；而有关语言知识点教学，则可以借助图片，网络等素材进行情景化教学；而听说课则可以借助多媒体采用地道纯正的音频或者电影片段，短剧之类让学生获得语言环境体验。而且多媒体可以根据教学内容实现资源的整合，让学生获取信息实现最大化。

2.多媒体使用的适度性。多媒体使用增加了阅读教学的趣味性和有效性，但如果过于依赖多媒体，往往会让教师在课堂上忽视了学生的主体性和教师主导性的作用，忽略与学生的交流互动，一味去追求不断呈现各种各样的多媒体素材，主次颠倒，反而使多媒体制约了正常的课堂教学和互动。因此，适度运用，高效运用才能使多媒体真正成为阅读教学中的催化剂。

二、多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用策略

1.课堂导入部分。 导入是一节课的序曲。好的导入能使一堂课有一个良好的开端，而运用多媒体技术导 入，增加图文声像等内容，能营造一种轻松有趣、引人人胜的氛围，并使学生对所要阅读材料有一定的心理准备。而在阅读导入部分，可以借助多媒体实现图片导入，声像导入以及电影片段导入等方式。如读必修二Unit 4 Wildlife protection中文章How Daisy learn to help wildlife前，先用多媒体播放美国摇滚歌星Michael Jackson的MTV：Heal the world的片段，在忧郁而激昂的歌声中，屏幕上出現土壤沙化、动植物死亡等画面，学生的心情也变得沉重起来。这时教师因势利导：How can we protect those endangered wildlife？Lets read the passage and youll know the answer.

2.文本内容的深入部分。阅读课，不仅仅是对文本表层意思的理解，当然还需要渗透入文本的细节进行深层次梳理和理解，特别是在构建文章篇章结构时，一只粉笔，一块黑板，费时费力，也不够有效，而多媒体功能多，操作简便，可以很方便、快捷地设计各种文章篇章框架，让学生从纷繁复杂的信息中去处理、寻找主要信息，包括对较长篇幅的文本进行有效信息提取时，直接借助多媒体进行重点句子复现，既直观又快速地展示了一种阅读方法，这是传统阅读教学所不能比拟的。如Nelson Mandela 这一课，文本篇章较长，事件发展的时间梯度也较多，而关键字眼全部隐藏在描述事件的句子中，这就需要多媒体把关键句陈列在屏幕上然后引导学生品味和发现其内在的联系。

3.拓展训练部分。通常阅读课，除了对文本有深入了解之外，还尽量希望学生会有知识的迁移，实现知识的拓展输出，而多媒体技术此时就便于创设情境和条件，将文本、图像、动画、音频等各种教学信息建立逻辑连接。例如在学习高中一年级必修二第四单元“Wildlife protection”时，教师利用多媒体讲解课文的过程中，读到“No rain forest，no animals and no drugs.”这句时，教师可以让学生解释这个句子的含义，然后让学生将这个句子转化成If引导的条件句，教师可在投影仪上显示出转化后的框架，留有空格让学生填上内容。这样检测学生之前学过的内容，会更加的自然，在讲解课文的同时进行检测，学生更容易接受。

当然，纵然多媒体技术在阅读教学中发挥了极大的作用，但新技术与传统教学总还是有碰撞的时候，比如多媒体技术有时会在实际教学中造成阅读课“主次颠倒”的局面，学生把注意力放到了多媒体呈现的内容上而非文本中，所以，要想真正做到多媒体完美地为现代阅读教学所用，可能还需要师生以及研究者的共同努力。

参考文献：

[1]尹善杰.多媒体技术在高中莫语国读课中的运帛[J].试题与研究，2014（10）：31-32.