尊重个体差异，落实基础教学

董柳燕

2014学年泰顺县八年级（上）英语学业水平期末检测试卷，根据我县实际教学命制，结合我校阅卷获取信息，对八年级（上）英语学业水平期末检测结果得到部分思考：

一、试卷内容范围结构与大体分析

本次的检测范围包括八年级（上）册10个单元的全部内容。試卷题型分为卷I和卷II两大部分，其中卷I 占70分，卷II 则30 分，共100分。

单选题相对弱化了对语法知识的考查，但试题所涉及的内容多，知识面广，特别强调在交际场合中考查语法、词汇、习惯用语和固定搭配的用法。10个小题考查了考生对8个语言项目，覆盖面广。通过设置不同的情景，让语法测试题目变得更加具有交际意义。

完形填空涉及基础知识与阅读理解。它既能考查对上下文逻辑关系的理解，又能考查具体的语言项目，如词组搭配，词语辨异，语法关系等。该试题所选的文章题材与学生生活实际贴近，难易比较适中，同时也教育学生如何面对友谊和理解人性。

阅读文章共三篇，文章长度适中，选材丰富。此题考查学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。

任务型阅读不仅测试学生的语言知识能力和阅读能力。其目的提高考生在实际生活中运用英语的能力。本题的生活真实性强，话题也和学生的学习与生活想接近。

写作是测考生的写作能力，因为没有小作文为铺垫，作文有点难。全段的这道题（分值20）的平均分：9.61，得分率只有0.57。

二、学生对各题得分情况分析

本次考试的的英语试题为四大块：听力检测，知识运用，阅读理解，书面表达。相比上学期较有提高。本人抽取了我校3、4两个班的得分情况作为样本，详见下表：部分小题平均分、得分率。

失分原因：

1.学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差，后进生多。

2.基本语法概念模糊，后进生几乎错选答案，在单项选择中体现了这一点。

3.学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。后进生极有个性，不爱学习英语。

4.学生平时做的题型少，比如说单项选择的A部分和十五个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。

5.平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。

三、教学反思与应对策略

1.教学反思：面对乡镇中学竞争压力也很大，须深入分析原因，提出对策，培优补差十分重要，而补差，关注后进生的个体差异又是重中之重。

（1）基础知识不够扎实。全卷两部分卷I满分仅1人，与中考要求差距很大，有部分学生得分率很低，这说明知识再认与再现方面亟待加强巩固。提高后进生得分重在夯实基础。

（2）学生学习习惯养成不佳，后进生边缘化。态度不够端正，学生平时完成的题型少，比如说单项选择的A部分和十个小题的完形填空，学生平时没做过这方面的练习。

2.今后教学工作的策略

（1）夯实基础，培养后进生做题能力。学校十分重视时间投入。教学效果有进步，但不太明显。同时，应注重答题方法和技巧的指导。要求教师在评讲练习和测试卷时，重点是讲答题方法和技巧；听力训练不能间断。

（2）重视阅读理解答题技巧的训练，培养后进生学生的阅读分析能力。

（3）坚持理论联系实际，关注社会热点，培养后进生学习兴趣。

在平时课堂中，应多涉及到社会热点问题的阅读及讨论，如福利彩票、环境保护、计算机的国际化与网络化、甲型H7N9流感、荣辱观教育等。讨论社会热点问题，富于时代气息的内容，会激发学生学习的热情，启迪他们的思维，这类阅读题大多会设计在阅读理解的回答问题之中。

（4）加强分层教学实验的研究，尊重后进生的个体差异。为了能使每个学生在英语这门学科上有所进步和提高，分层要求 、分层辅导、分层落实是关键。要求教师精心备好课，精心设计每次训练题。首先应明确一个观点是“决不能放弃任何一个学生”。只是在落实时区别对待，尽可能激发差生的学习热情，学一点总比不学的要好。

总之，本次考试成绩很不理想，突出表现在差生人数增多，为迎接2015年八年级期末考，我们八年级备课组全体教师考后认真地进行了分析，认真搞好考前指导，努力提高课堂效率，尽最大努力提高我们段的英语教学质量。亲其师，信其道，学生成绩提高大有希望。路漫漫其修远兮，须全体八年级师生共同努力求索！