美术与其它学科有效整合的教学例谈

余昭邑

摘 要：美术与其他学科之间有着天然的内在联系，运用整合教学法，能使课堂激荡着师生的灵气，弥散着诗意的芳香，有利于学生愉悦身心、激发美感、陶冶情操。

关键词：美术 其它学科 整合

美术与其他学科之间有着千丝万缕的联系，它不仅是一种表达自我、展示自我的形式，而且在某种程度上，美术在解决一些其他学科的问题上有着一定的推动作用。

一、美术与音乐教学

一直以来，我都在思索，美术教学能不能与音乐“联姻”，即：画以乐辅，乐为画用，用音乐作为美术的辅助手段，能否激发学生的联想和想象，帮助他们更好地绘画。经过学习相关教育教学理论，不断地探索实践，我认为，以音乐为载体，发挥音乐带给人的想象空间，让学生进行绘画是完全可行的。有教师在上美术课《鸟的天地》一课时，先让学生伴随着舒缓的音乐走入课堂。欣赏着美丽的图片，聆听着动听的音乐，学生们感受到了鸟类世界的多彩多姿，不知不觉中进入到了课堂。

【教学片段】：《鸟的天地》

师：鸟是我们人类的好朋友，有蜂鸟、百灵鸟、翠鸟、黄鹂……谁来说说

你熟悉什么鸟？

生1：翠鸟的颜色非常鲜艳，有的像橄榄色的花纹，有的像浅绿色的外衣，有的像赤褐色的花纹……

生2：麻雀身材娇小，但它们很灵活。

生3：燕子的尾巴像剪刀，燕子是益鸟。

生4：夜莺有动听的歌喉，唱起来很好听……

（师生一起寻找鸟的共同点）

师：请同学们拿出笔画一画自己喜欢的鸟，并涂上颜色。你也可以画自己想象中的鸟。（提示学生画出有个性、有创意的美鸟或怪鸟。在学生作业时教师配上音乐，让学生边听音乐边作画，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，激发学生的美术潜能。）

课后，一件件充满童心童趣的美术作品跃然纸上。音乐以其明快的旋律，改变了美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也使抽象的音乐语言增强了其形象性。因此让音乐走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，有利于学生愉悦身心、激发美感、发展思维和陶冶情操。

二、美术与信息教学

二十一世纪是信息爆炸的时代，获取信息的渠道四通八达。教育必须紧跟时代节奏，更新教学手段已成为必然。一方面，传统的美术教学模式太死，不能充分发挥学生认识的主体性。另一方面，时代在发展，需要有“发展的眼光”。多媒体教育形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化，教学中，运用课件教学不失为明智之举。电脑展示的画面色彩丰富，学生的学习积极性被最大限度地调动了起来，使美术课堂真正做到了寓教于美，美中育人。

传统美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。比如：六年级的《邮票设计》这一课，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，可以让学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发。同时还能使学生了解到邮票的历史背景等。

三、美术与语文教学

语文课堂充满诗意，儿童常常在现实和想象之间自由地转换，甚至模糊了幻想和现实的界限。汉语的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。“美术”与“语文”接触，必然决定美术教学是浪漫的、富有个性和诗意的。感受和体验美，是美学教学独特的风景线。因此，教师应具备真正的学生意识，按照学生的思维来思考教学；具备真正的童年意识，把学生提出的稚嫩问题和天真想法当做宝贵的课程资源；具备真正的创造意识，活化教材，让学生以自己喜欢的方式与文本对话，诗意地构建自己的理解和意义。

在教学《宿新市徐公店》一文时，在个别检查是否把诗句读准确、读通顺之后，教师引导学生围绕诗句意思画一幅画。有的画了几间茅草屋和稀疏的篱笆墙，有的画了金黄的油菜花，有的画了追逐飞舞的蝴蝶……孩子们俨然成了小画家，教师又让孩子们在画上配上一段文字，有的孩子这样写道：“我仿佛回想起我也曾有过这样的经历。”有的孩子说：“这真是一幅美好的画面，如果我能穿越时空隧道，和画上的小朋友一起捉蝴蝶，那该多好！”还有的这样写：“这样的情景，在我们现在居住的城市中恐怕永远也看不到了，真想告诉大人们不要再破坏我们居住的家园了。”……整个教学过程，教师从“生本理念”出发，引领学生大胆地想、自由地画、任意地写，课堂上激荡着师生的灵气，弥散着诗意的芳香，精彩无限。

四、美术与书法教学

随着汉字的发展，中国的书法艺术形成了自己的规范。如何将一些枯燥的书法程式化练习趣味化，使学生主动练习书法，对书法艺术感兴趣，是初级书法教学的一大课题。俗话说：书画同源。把美术和书法教学结合起来是再好不过的教学手段之一。

就拿硬笔书法中的“点画”来说，有圆点、长点、挑点等变化。对于一个初学书法的孩子来说，各种点的练习无意是一件枯燥乏味的事情。而对自然界的物体，儿童的熟悉程度有时甚至超越成人，利用自然界象形的事物启发孩子，以绘画的形式激发学生的练习兴趣，是符合儿童认知规律的一种有效方法。比如：圆点短小，圆胖可爱，像一颗种子，学生在一幅未完成的的草莓圆点上圆点完成绘画作品的同时，虽然遍数很多，但学生的兴趣极大，掌握很快。再如，练习长点时可以画天空中的雨点，添画仙人掌的刺来练习挑点等，这些都是利用儿童的认知规律，使枯燥的知识兴趣化的有效教学手段，是美术和书法教学很好的结合点。

小学美术课的教学目的不是培养画家，而是提高学生对美的认识、自我表现能力。因此，美术课的教学手段用于其他学科，其他学科融入美术教学，并不是淡化美术教学，而是相辅相成，服务于教学。

上述课例说明，各学科各有侧重，但无一例外地都要使美术教学自然、有机地融入或辐射到各个学科中去，为学生的情感表达和创造性活动提供机会，各学科的教学过程中也因为美术教学的辐射而变得生动、直观。当然，这种学科渗透不是全面的，要恰到好处，不能生搬硬套，否则就会画蛇添足。

参考文献：

[1]《美术课程标准》 北京师范大学出版社

[2]侯晋超 《浅谈听音乐想象作文》[J] 小学语文教学 2007年第5期

（江山市一都江小学 浙江衢州）