初中思想品德课程教育中情境创设策略应用

赵晶

【摘 要】新课程背景下，初中思想品德课的学习在初中课程占有重要地位。但当前的初中思品课堂普遍存在教学模式单一、枯燥，不能激起学生的学习兴趣，致使学习效率低等问题。因此，在教学中有效地使用情境创设策略可以有效解决以上问题。

【关键词】创设情境；应用和策略

一、在角色扮演中创设教学情境

教师可以根据不同的学习内容，为学生创设符合课堂学习主题的情境。运用“角色扮演法”让学生扮演教学题材中的人物，通过扮演人物、重演事情的经过。扮演者可以通过“角色扮演”亲身体验到事情中的人和事，旁观者也能亲眼目睹事情的全过程，能使学生更好地联系教学内容，实现教学的三维目标。

例如，在教授八年级下册第三单元第八课《消费者的权益》时，教师可以将学生分成若干小组，每个小组四到五个人，依据课本内容，教师设置一定的情境，让学生结合课本内容且发挥想象，分别扮演经营者和消费者，表演作为消费者应该履行怎样的义务，享受哪些权利和怎样做一个“上帝”等。学生通过自己表演和观看其他同学表演，可以深入了解“消费者的权益的内容”，以及作为一个消费者应该怎样维护自己的合法权益。

二、结合社会热点创设情境

尽管教材在编写时，材料的选取符合学生思想实际、认知特点，但教材反映客观实际较滞后，这必须通过教师的实际教学工作来发现和弥补，使材料情境的创设紧密结合当今社会实际，具有时代性。

例如，在教授七年级上册第四课《发掘自己的潜能》时，通过展示2015年江苏卫视推出很火的《最强大脑》节目的截取视频——超级找茬王：郑才千、“心算神童”：葛韵霖等，使学生直观地感受到人的潜能是无穷的。这是因为所选取的材料是今年学生最关注最喜欢的，所以他们更容易接受，突显了政治学科的时代性。教学的与时俱进，需要密切与当今社会实际紧密结合，用来指导学生活动，满足学生学习需要，这样才能更好地体现政治学科的学科价值。

三、结合实践创设情境

教师结合教学内容，有意识地引导学生积极参与社会生活，在实践中体验那些生动的情境，并以此做题材服务课堂教学，如标本制作、自然实验、开办专栏等，也可以走出校门、清扫街道、服务社会、调查研究等。

例如，在教授七年级上册第三课《人的生命的独特性》时，为了让学生更好的感受“每个生命都是独一无二的”，课前给学生布置了任务：找两片完全相同的树叶、找完全相同的手指纹等。在讲授新课时，首先让学生展示自己实践的成果，学生通过总结实践的结果，明确了世界上的每个生命都是独一无二的，这与单调、重复地向学生灌输知识点相比，学生能更自主地形成知识体系，更好地掌握所学知识。

四、应用多媒体教学创设情境

充分利用多媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录像、录音、投影等多等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析，这样可以让课本上静态的知识动起来，使课堂教学更活泼，更具有趣味性，可以将教学内容融入到情境中，使学生更好地参与到思品课堂中，发挥学生作为课堂主体的优势，增加师生在思品课堂中的互动，提高学生学习效率。

例如，在教授九年级上第五课《中华文化与民族精神》时，就可以通过为学生播放纪录片的形式，让学生了解灿烂的中华文化。通过视频学生可以亲眼看到几千年来中华文明的发展变化。视频的播放可以让学生更好地感受到博大精深的中华文化。

五、设置游戏创设情境

在课堂教学中无论是导入新课环节或教授新课环节，适时地采用游戏情境设置，能提升学生的学习兴趣同时提升他们的学习新体验。

例如，在教授七年级上册《新学期新同学》这一内容时，我设计了“击鼓传花”的游戏，一个同学在讲台上当鼓手，其他同学在座位上听着鼓声依次传递花朵，小鼓手想认识谁，花传到谁的手里就终止敲鼓，那这位同学就自我介绍。这样，同学们很快就能互相认识，这比枯燥的自我介绍有趣的多，通过这个小游戏提升了学生的学习新体验，感受到了初中思想品德课的乐趣。

六、在主题竞赛中创设情境

在教学中设置竞赛主题的情境，可以有效的促进学生学习，激发学生的自主学习意识。在竞赛的过程中，学生会根据比赛的内容，将知识进行整合并达到融会贯通，使自己在竞赛中可以更好的应用这些内容。竞赛设计，尽量在形式上多样化，进而充分调动学生学习的积极性。

例如，在教授九年级上册《我国的基本国策和发展战略》时，教师可以通过为学生组织知识竞赛或头脑风暴的方式，将学生分成四组，每组两队，每队四到六个人。每场比赛两个队，由老师出问题学生进行抢答，最后以答题数目多的组获胜。各队之间进行淘汰赛，这样的教学情境对于学生来讲，具有挑战性，提高学生的参与率。

七、应用提问法创设情境

“提问法”是一种传统而又有效的教学方法，将提问法运用到情境教学中，可以丰富情境教学的方式。提问法可以引导学生积极思考，调动学生学习积极性，发挥学生课堂主体的地位。并且，提问法可以有效改进学生不愿意主动思考的教学现状。

例如，在教授九年级上册《承担责任 服务社会》时。教师较适合应用提问法，为学生创设教学情境。在课堂中，让学生结合生活实际进行思考：作为初中生，我们有哪些责任是必须承担的？我又该怎样承担起这些责任等问题，并说出自己的理解。在提问的情境中可以巧妙的引出教学内容，又可以起到预习的作用。

八、结语

在初中思品教学中应用情境教学法，通过设计符合学情和教学内容的情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。增加课堂上老师与学生的互动，使课堂氛围更加融洽，教师可以更高效的完成教学任务，达到教学目的。

【参考文献】

[1]李培祥.试论如何在初中课堂教学中创设问题情境[J].学生之友，2012年01期

（作者单位：西安电子科技大学附属中学）