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加强听力训练 提高听力水平

2015-09-30周艳梅

文理导航 2015年25期
关键词:听力初中英语教学

周艳梅

【摘 要】听力是初中英语教学中不可缺少的环节,文章分析了影响学生英语听力的因素,并且提出了相应的应对策略。旨在帮助学生培养正确的聆听习惯,从而学生提高学生的英语听力能力。

【关键词】初中英语;听力;教学

听力是初中学生的薄弱环节。为了全面提高学生的英语技能,听力训练必不可少。听力,和读一样,实际上就是语言接受的过程。而英语中的说和写的技能,实际上就是在你接受语言后所达到的效果。因此,听力是英语学习的基础,是学生需要掌握的基本素质,提高学生的听力水平有利于英语教学在其他方面的进展。

一、影响初中英语听力因素分析

1.发音不准,辨别不清。学生的听力能力和自身的发音之间存在很大关系。有很多学生认为听力部分很难,无法辨识听力材料上的发音,主要原因是学生的发音不准,没有掌握基本的语音知识。如对音标的熟悉程度不够,容易混淆相似的音标;不清楚词与词之间的连读、重读现象或不明白句子中出现的语调变化等,这些都是影响听力的因素。

2.语速不当,心理恐惧。中考听力部分并不是要求学生能够听懂每一个单词,关键是要理解所听材料的大意。在听的过程,很多学生停留在上一个单词或句子的时间过久,试图把每一个字都听懂,这也导致错失了接下来的听力信息。同时,一旦跟不上听力的速度,学生就会产生焦躁,甚至是恐惧的心理,这也是导致听力下降的主要原因。

3.文化差异,理解错误。东西方文化差异是影响学生听力的因素之一。因为初中生很少花时间去阅读有关西方文化的书籍,使得他们不了解中西方文化差异。如姓名(Name),中国是姓在前名在后,而英美国家则相反。又如打招呼(Greeting)的也不同,当学生在听力材料中遇到这些现象时,往往会按照中国式的思维去思考,导致理解错误。

二、加强初中英语听力训练策略

1.加强听力技巧方面的训练。在播放听力材料之前,教师应当提醒学生心态最重要,切忌操之过急,要学会放松。在正式播放听力之前,要花一部分的时间调整心态,并浏览听力题目,对其有一个大致了解。在听时,要重点记忆材料的首尾部分,抓住主要信息,可适当的做一些笔记,提醒自己注意。学生在听的过程中很容易产生紧张的心理,如遇到模糊或不理解的单词或句子,这时要学会告诉自己不能着急,可在保证理解全文的基础上,放弃当前的听力信息,继续听下去,如果一直紧张下去,则会丢失大量的重要信息,无法得出正确答案。例如听力中常遇到的以“what”,“where”,“who”等开头的问句,这三个单词的发音各不相同,很容易辨识,在有的题目中学生只需要注意听这几个词就可以得出答案。教师在进行听力训练时,要告诫学生不要钻牛角尖,在听力语速如此之快的情况下不可能弄懂每一个单词,要学会把握全局。因此,教师要不断加强学生在听力技巧方面的训练,提高学生的听力成绩。

2.规范掌握音标实现准确发音。在初中听力教学中,教师应当以学生为主体,全面考虑学生的发展状况,优化教学模式。很多学生,特别是男同学,对英语不感兴趣,缺乏英语思维。这就需要教师创设轻松、有效的教学情境,激发学生的学习热情,结合生活与英语的关系,让学生在熟悉的环境中掌握英语听力的技巧。提高学生的听力能力,应当从学生的发音入手,而发音的基础是音标。现在很多教师都忽略对音标的教学,导致很多学生到了初三还不认识有些音标。所以,教师要在课堂上加强音标的教学,要对学生有耐心,一点一点的指导学生,帮助学生多读、多记。有很多学生辨别不清发音相似的单词,如“adapt”与“adopt”,两者的区别在于第二个元音发音的不同。又如pass与path中的/s/与/θ/,sheep与ship中的/i:/与/I/等,它们之间的发音都非常相似,若对这些音标没有足够的了解,在做听力时会遇到阻碍。因此,教师在听力课堂中要重视音标教学,纠正学生的发音,增强学生整体的听力水平。

3.引导学生开展课外听力练习。很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上,特别是初三的学生,由于中考的压力,他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上,有很多时间都可以挤出来练习英语听力。如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲,伴随着自己的洗漱和吃早饭时间;在午休的时候,教师可以利用多媒体技术,在班级里播放有关英美文化的全英文视频,帮助学生更多了解西方风土人情;在下午,年级可以组织一个共同的时间,播放英语广播,加强听力练习。总之,教师要抓住一切的时机帮助学生训练听力。同时,教师应当提醒学生在平时的学习中加强单词的积累。听力中往往出现的是一个完整的句子,有时候还会是复杂的长句,但单词是基础,学生应当具备丰厚的词汇量,这样才能更多地提高听力水平。英语中有很多单词发音相同,这也是学生在听力中常遇到的难题。如“to”与“too”,“father”与“farther”等,这就需要学生联系上下文,作出准确判断。还有一些听力中常出现的短语和句型,学生在平时的听力训练中要多加积累,逐渐加深听力能力。

总之,加强英语听力训练是初中英语教学的重要任务。在英语听力课堂中,教师首先应当分析影响学生听力的因素,并针对性的进行教学。在听力教学时,教师需要站在学生的角度,为学生尽可能多地提供英语听力训练的机会,指导学生全面掌握听力技巧,纠正学生的发音,为学生营造良好的学习氛围,最终提高学生的听力水平和英语素养。

【参考文献】

[1]周春敏.中考英语听力教学策略研究[J].中学教学参考,2011(03)

[2]张春海.提高英语听力理解能力测策略[J].中学外语教学与研究,2013(06)

(作者单位:徐州市铜山区柳泉镇中心中学)

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