用境活化资源 借情升华过程

张慧

【摘 要】创设与英语教材相似情境氛围，引导学生在熟悉资源和生动互动中探索英语学习方法，是丰富认知情感重要措施。围绕学生自学、互学和深学需要，突出民主、和谐、自由情境创设，利于凸显学生学习主体能动性。情境导学模式运用对帮助学生拓宽认知视野和思维起到积极导向作用，利于提高学生英语综合素养。

【关键词】初中英语；情境；互动；过程

英语作为交际性语言离不开一定的语言信息和情境沟通，是学生在自主学习和主动探究过程中不可缺少的重要支撑。课堂实践证明，多给学生提供与文本教材相似情景，鼓励他们在情趣化的学习过程中探索和使用英语，更利于学生消化吸收英语知识。通过情境来活化资源和优化教学过程，便于学生在自由探究和积极交流中发现问题，有效提高问题探究的能力，促进英语表达技能生成。

一、给学生提供自由和谐自学情境，活跃认知思维

自学是学生了解自己和知晓困惑的重要基础。让学生有足够自由学习的空间，让他们在和谐的学习情境中主动学习，更利于活跃认知思维。通过自由和谐自主探究情境，能使得学生不断调动自身的学习兴趣和热情，主动交流探知。

围绕自由和谐自学情境创设，能使得学生充分调动自身的学习内在激情，主动融入学习过程。多给学生提供预设性的指导，引导学生针对各自的疑难问题主动提供相应的案例，帮助他们深化感知。多注重学生自由化学习思维引导，给学生提供主动交流载体，引导学生通过阅读认知的形式主动查找问题所在，不断激活学习的感知激情和思维灵感。关注学生的英语学习差异，围绕学生学习困难不同多鼓励他们尝试破解对策。这些自由和谐情境创设能使得学生获得更为深刻全面的学习体验机会。

自由和谐自学情境创设，能使得学生在属于自己的空间内积极探寻相应策略方法。例如，在译林版八年级上册Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可要求学生围绕“The reason and characters about earthquake”利用互联网资源找出相关的资料素材，以此来帮助学生形成一定的感知印象。同时，可要求学生结合各自的理解，围绕“What do we should do in the earthquake？”问题，建议他们从文章中的相关提示中搜集相应的素材，以此来帮助他们开阔视野思维。

二、帮学生创设团结合作互学情境，深化感知体验

利用学生的问题和不足，鼓励他们在相互合作探究过程中主动发现问题、探究问题，能有效增强他们的认知体验。相互交流能使得学生克服个体自学中不足， 有效集思广益，有效深化理解感知。

营造团结协作学习氛围，让学生在彼此协作和交流中深入探究，能使得课堂更具有人文性和民主化。围绕学生的英语学习能力差异和问题不同设计相应的学习任务，要求学生围绕任务进行进行综合思考，有效找出破解方法。尊重学生彼此协作习惯，帮助他们设计一定导学导思任务，引导他们在相互协作和讨论交流中尝试多元化和全方位的沟通，更好培养学生的学习团结精神。多给学生肯定和鼓舞，在激活它们学习激情和中鼓励他们积极展示，调动他们英语学习自我效能感。

团结合作学习情境创设，更能使得学生获得广阔的感知体验。例如，在八年级上册 Unit6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学指导时，可要求学生结合扎龙的特点，就“The geographical features and research value”进行讨论交流，帮助学生在深入研读的过程中深化感知。同时，可围绕“What do we should do for wild birds？”和“Why do we need wild birds more and more？”引导学生进行小组讨论，让他们在自由发言的过程中深化整体感知，提高语言表达运用技能水准。

三、让学生融入丰富多彩活学情境，总结反思过程

延伸课堂教学过程，让学生有灵活自如运用的机会，为他们创设丰富多彩的实践活动，能更好给学生提供展示平台。围绕学生英语表达需求，多让他们在实践活动中积极探究和相互表达，更能使得他们的思维情感具有一定的拓展延伸性。

通过丰富的实践活动来指导学生认真回顾学习过程，调整学习思考方法，能更好满足学生好奇和主动探究心理需求。运用贴近学生生活实际的形式，建议他们从英语聚会、主题演讲、情景互动等活动中挖掘有价值信息，更能有效丰富教学内容。通过重大节日活动来创设相关的情境氛围，引导学生在认真参与和积极交流的过程中不断展现自己的才华，更能够使得学生带着成功的喜悦感主动参与学习。

以情境来丰富学习过程，能使得课程更加活泼，多支持学生的自我总结和主动互动，鼓励学生在主动调整过程中在实践体验的过程中主动感知和丰富思维，产生更为深刻的印象。从学生所需和所能的角度指导活学，能帮助学生获得更为深刻体验。

总而言之，在情境化教学中，多从学生认知需求和课程丰富出发，主动创设与教材相关的模式，能在激活学生学习主观能动性基础上更好活化过程。围绕民主、自由、和谐创设情境，让学生在自主学习和主动合作的过程中积极调整学习策略，更利于帮助学生在实践中提升语用技能。

【参考文献】

[1]龚家琳.试析初中英语教学中情境教学模式的运用[J].大观周刊，2013（14）

[2]陈海香.创设和谐情境，引导合作探究——试谈初中英语教学中情境导学的运用[J].考试周刊，2013（66）

（作者单位：江苏省扬州市江都区空港中学）