大学英语听力教学初探

王可

摘要：语言是交际的工具.而听力是语言交际的首要环节和基础。对于英语学习者来说，听力是英语交际能力中的重要一环。因此，在大学英语教学中，听力教学非常重要，也是教学的难点和薄弱环节。本文分析了影响学生听力水平的原因，并对此提出了相应的对策。

关键词：大学英语；听力教学；对策

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0098-01

随着全球化发展，世界各国的交流日益加深，英语变得越来越重要。所有的语言都以听为起点，没有良好的听力基础，很难顺畅交流。所以进一步对学生英语水平进行必要性的锻炼和提高是非常有必要的，这是社会对现代大学生提出的新的要求和挑战。

综合来看，大学英语是以提升大学生英语的综合素养为最终目的的。全国大学英语四、六级考试的听力理解部分所占比例达到35%，然而目前多数大学生的听力水平不高，因此听力教学的重要性日显突出。本文将分析影响学生听力水平的原因，并探讨相应对策。

一、从根本上来讲，影响学生听力水平的是受到语言综合性能力影响的，基本上有以下几种可能

（一）缺乏兴趣，有畏难情绪大学英语在高校中是必修课，但不少学生因为基础差对英语缺乏兴趣，对听力学习更是存在畏难情绪。在听力练习过程中，在语言和知识相对存储量不够，这就导致有学生从心理上对英语听力相对比较抗拒，还有一些学生一听不懂就想放弃，缺乏自信。

（二）语音不标准许多大学生不重视语音问题，不能将音标准确无误的念出，更有甚者对现阶段音标的相似内容分辨不清，对于基本的发音规则都不是十分清楚。举个例子来说吧，像是有些需要重读或者是连读的地方很多大学生都没有基本的概念和了解，这在一定程度上导致他们在通过音标来找出读音的时候无法正确发音，这对于听力来说自然也就相应的受到影响。

（三）在实际操作过程中，我们可以听过让学生多听录音的方式来加深他们对听力内容的理解，这就不要求我们大学英语教师尽可能的去扩充学生的词汇量。要知道，词汇是听力的基础，是非常重要的环节和内容。我们可以这么理解，词汇就像是搭建房屋的砖瓦，所有的对话，段落以及鱼片都是由单词和词组构成。这也就是说，一旦一名大学生的词汇量相对比较缺乏，那么他们将对符号之间的联系把握不准，这样一来他们所代表的事物的基本含义也就会非常曲解了。

（四）由于语法的基本知识不扎实所造成的问题。有些大学生对于英语的语法了解不深，很多句子的结构和特点都掌握的不是十分健全，这也在一定程度上使得他们无法准确把握语句的结构特点以及时态和语态问题。所以说，当学生连英语的语法结构也无法详细辨清的时候，及时认识每个基础的单词也无法理解整个句子的深度含义。

（五）社会文化背景知识缺失目前的英语学习侧重于语言现象，很多学生对英语国家的文化背景知识缺乏了解，不理解语言所承载的文化信息，因而即便听清楚每一个单词及句子，还是不解其意，或是造成误解。

（六）传统教学模式的影响由于受传统教学模式的影响，有些老师的理念没有与时俱进。他们仍然采取播放听力，让学生被动地听，然后核对答案的模式进行听力训练。教学活动枯燥且单调，导致学生对听力课程产生厌烦、抵触心理，参与练习的积极性不高。

二、提高学生听力水平的对策针对以上提到的影响听力理解的原因，本文提出以下六点以提高学生的听力水平

（一）培养兴趣和良好的心理状态教师要充分利用多媒体教学激发学生学习的兴趣。比如选择丰富的听力材料，保持学生的新鲜感，从而在轻松愉快的环境中学到知识。教师应该向学生讲述听力训练的一些方法和技巧，比如利用读题干的时间快速浏览题面，对所听的材料的内容进行预测；比如在做听写的时候对长句进行速记，对于细节题和数字题要学会记笔记等等。这些都是可以训练出来的考试技能。总之，老师应该循序渐进，因材施教，培养学生的自信心，进而提高学习效率。

（二）养成正确的语音习惯模仿是练习英语语音的一个主要途径。语音学习的第一步就是听。因此教师应鼓励学生重视和加强听力训练，只有反复听、听清了，才能通过模仿发音提高自身的发音准确度。

（三）扩大词汇量语言学习，词汇是基础。要提高听力水平，掌握一定的词汇量是必须的。教师可以介绍各种词汇记忆方法并督促学生通过多种渠道扩大词汇量，熟知常用句型和习惯用语。

（四）巩固和加强语法知识要提高听力水平，有坚实的语法基础是必要的。在听力训练过程中，教师应针对学生的学习情况对新知识点进行专门讲解，并复习巩固所学过的语法知识，进而提高学生的听力水平。

（五）培养文化意识在一些听力材料中常常隐含着相关背景知识，但如果学生不熟悉西方社会和文化，便无从知晓，如古希腊、罗马神话，社会风俗，宗教信仰以及社会交际礼仪等。除此之外，对各种听力材料涉及到的比如政治、经济、科技、教育等各个领域的知识，教师也应该对相关背景知识进行介绍，激发学生学习新知识的兴趣，帮助学生提高听力理解能力。

（六）丰富教学模式随着科技的发展，多媒体网络教学模式已经成为外语教学发展的趋势。这种基于计算机网络的交互式教学模式可以提供形象直观的英语教学环境，有助于师生进行互动。通过多媒体网络教学的生动形式和丰富的教学资源，充实大学英语听力教学内容与形式，进而调动学生的主动性，提高听力水平。

三、结语

总而言之，造成大学生英语听力能力不高的因素有不少，作者通过多年的工作研究经验，具体从以上六个方面进行了系统的论述分析。然而，要知道语言的学习是一个非常漫长的过程，冰冻三尺非一日之寒，我们只有不断的学习，重复的练习，努力把握好整个学习体系和学习过程并在这个过程中要持之以恒。作为大学教师来说，要具体的从探讨自身教学素质出发，从而建立学习英语的信心。英语听力水平提高是一个循序渐进的过程，只要采取好的方法、并坚持多听多练，一定会有长足进步。

（作者单位：成都大学外国语学院）

参考文献：

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[2]郭丽.大学英语听力教学常见问题及对策研究[J].空中英语教室，2011（05）.

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