初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略

李永飞

摘要：阅读教学是小学语文教学中重要的部分，在素质教育中要想提高小学生阅读能力水平，必须加强师生之间、生生之间交流合作。本文将从合作学习与小学语文阅读教学的关系出发，探讨小组合作学习在阅读教学中的重要意义，提出小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：阅读教学；小组合作；策略

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0012-01

一、前言

传统阅读教学倾向于“填鸭式教学”，教师讲解文章内容，学生死记硬背知识点，不是很注重培养思维的培养和情感的激发。而采用小组合作学习的阅读方式则是开放的，让学生在交流、合作、探究中与其他学生产生思维的碰撞，对学生的交际能力、语言表达能力都有很大提高，在师生对话中丰富对语言的理解。

二、小学合作学习对提高阅读能力的意义

（一）提高学生阅读兴趣

在进行阅读教学时，我们教师常常采用自读、同桌读、男女生读、开火车读等方式。久而久之，学生对这种简单、机械的重复感觉厌烦，不喜欢阅读了。而采用小学合作学习的策略，让学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，学生的阅读兴趣被激发了出来，就会积极参与阅读活动了。

（二）培养学生团结协作能力

合作能力，是当今社会所需人才的一大要求，小组合作学习就能锻炼学生如何与他人团结协作。比如在初读课文时，一位学生要想自己完成对整篇文章生字新词的新学，拿势必要慢很多，而如果几位学生分好工，然后汇总，那效率会提高很多。

（三）在合作学习中加深对课文的理解

在小组合作研究阅读问题时，组员纷纷发言，说出自己的理解，然后大家互相讨论。在解决问题的过程中，不同学生的不同见解展示了不同的阅读体验，带给同伴不同的思维，也是对文本的多样解读，让学生对文本有更多元、更深刻的理解。

三、小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）初读

初读文本就是让学生读通句子、读准字音、正确流利，然而读一两遍是达不到的，而学生又不愿意在读了。这时就可以让小组合作学习，小组内互相检查朗读，互相纠正读音，比比谁读得流利，形成竞争意识，给学生增添朗读的动力。

（二）精读

在精读课文时，教师根据课文提炼出来几个主要问题，学生采取以小组为单位的讨论模式对问题进行系统化地讨论，针对老师提出的问题进行合理性分析。在这一过程中学生能够表达自己的想法，倾听组员不同的见解，打开思维，拓宽思路。这一学习方式既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了学生对课文的理解。如在苏教版二年级上册《大禹治水》一课中，我设计了两个讨论性的问题：

1.边读课文边思考：（1）大禹为什么要治水？（2）大禹是怎样治水的？大禹在外治水13年，为什么三次路过家门而没有进去看一看？（3）大禹治水的结果怎样？

2.你认为大禹是一个怎样的人？你是从课文的哪里读出来的？用‘ 画出来，再有感情地读一读。

第一个问题重在让学生根据问题理清文章脉络，所以让学生小组交流，相互间说一说自己的答案，根据组员的答案最后总结，选出小组代表汇报，比一比哪个小组汇报得最准确、最全面。

第二个问题是本课重点要解决的问题，它是开放性的，这就十分考验学生的思维能力和表达能力了。而运用小组合作学习，让组员在一个轻松和谐的氛围中畅所欲言，效果远远要比自己思考要好得多。在经过组内交流讨论后，选出小组代表，进行小组竞赛，比一比谁说得完整、流畅、合理。这样在紧张和兴奋中吸引学生注意力，关注课文相关内容，引导学生解析重点语段，突破本课重难点。

（三）练读

在理解课文后，我们要让学生及时巩固课文知识，进一步培养语感，内化语言。而这就需要学生对课文反复朗读，甚至是背诵。小组合作学习能够提供多样的练读形式，激发学生练读课文的积极性，表现出强大的推动力。如在教学苏教版三年级上册《三袋麦子》，这篇课文讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。针对这篇课文，我们可以让小组进行分角色表演或者表演课本剧，4位学生中一位扮演小猪，一位扮演小牛、一位扮演小猴、一位扮演土地公公兼旁白。这样，让学生在合作表演中走进角色，体会角色的心理活动，同时也锻炼了学生的综合能力。

四、注意事项

（一）组织规范，明确责任

要想小组能够流畅地进行合作学习，必须要科学合理组建学习小组，并制定运行机制和管理制度，明确每位组员责任。

（二）阅读要有明确目标

教师在进行阅读教学时，要确定明确的阅读目标或者讨论的具体问题及要求，让小学生组内讨论。目标越具体明确，问题越详细，学生的阅读效率就越高。

（三）给予关注，随时指导

教师在学生进行合作学习过程中，应该对学生给予关注，时常巡视，注意观察每个学生在合作学习中的表现，在学生遇到问题时，教师可以给予适当的指导，引导学生朝着正确的方向讨论。

（四）及时评价，积极鼓励

想要学生表现积极，一方面靠老师调动，一方面也要有配套的评价机制。根据学生特点，结合本班班级管理，制定适合自己学生的评价方式，让学生积极主动参与阅读活动中来。

总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中有着重要的作用，小学语文教师在阅读教学中，要学会恰当运用小组合作学习，让学生在合作学习中提高语文阅读能力。

（作者单位：东昌府区文苑小学）

参考文献：

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