浅谈中职语文人文教育的策略

文/刘润平

浅谈中职语文人文教育的策略

文/刘润平

摘要：加强人文教育是时代对职业教育的要求。中职语文教育要落实“以人为本”的理念，提高学生人文素质。本文着重探讨语文人文教育的策略和方法，教会学生做人，实现育人教育。

关键词：中职语文；人文教育；教学现状；策略方法

中图分类号：G633

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0168-01

一、领悟人文教育的内涵

“人文”是指“人类社会的各种文化现象”，是“人”与“文化”的融合，集中体现在尊重人和关爱人。人文素质是学生应具备的最根本的素质。培养学生的人文素质,一是认清人的本性，尊重人的价值、尊严与生命，崇尚个性和独立人格；二是发展理性，关爱生命和自然，行为规范，自律养德；三是超越自我，自觉关注人的心智和生存的意义，追求科学、艺术和道德精神的统一。

人文教育是将人类优秀的文化成果，用语言、文学、艺术等形式，通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为内在品格的教育。语文是人文教育的最好载体，肩负着传递民族文化，陶冶人性、唤醒灵魂、传达思想与情感、承载人文精神、文化成果和培养学生人文素质的重要任务，具有不可替代的优势和功效。

二、认清中职语文人文教育现状

(一)学生文化知识贫乏，人文素质偏低

中职生文化基础知识薄弱，学习观念淡薄，学习态度消极，人文知识缺乏，情感道德水平较低，行为规范较差，人文素质整体不高。这些因素导致语文教学处于“门前冷落鞍马稀”的状况.

(二)学校只重视专业课，语文教学边缘化

因“职业至上”思想的影响，很多学校把“专业课”放在高于一切的地位，减少语文学时；语文的人文养料和人文手段被删减，让语文教学成为空中楼阁，严重阻碍了学生的综合文化素质和人文精神的提高。

(三)教师缺乏理念和教法，淡化人文教育

面对中职语文教学的现状，不少教师观念和教法模糊，要么一讲到底，单向灌输；要么片面强调语文技能训练，忽略文本的阅读和欣赏；还有教师牵强地往专业课上靠，丢掉了语文的本真。课堂上缺少师生思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。淡化人文教育，是培养学生人文素质的致命创伤,值得教师深思。

三、探索语文人文教育策略及方法

(一)尊重和关爱学生

教师要归还学生学习的主动权。尊重学生独特的学习体验，让学生亲自感受、主动思考；教师要从“主角”变为“配角”，使教学走向主体性对话，将读书、品文、悟性和做人融合起来，提升学生的人文素质。

教师要用爱心重树学生的尊严和信心。中职生在初中阶段成绩较差，不受待见，自尊心受到不同程度的伤害；加上青春期的逆反，自卑、麻木、冷漠、自我封闭等心理缺陷较为严重。教师要用心保护学生的自尊心，和学生交朋友，实现师生心灵的沟通，让学生感受到老师的尊重和爱；产生积极的主体意识，重拾自尊和自信，充分体现人文关怀。

(二)提高教师人文素质

教师的师德人品、言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度等都对学生的心灵起着潜移默化的作用；教师丰满的人文情怀、丰厚的知识底蕴和魅力的个性语言是人文精神走进课堂的必要条件，是培养学生人文素质的保证和关键。语文教师要有强烈的学习意识，储备深厚的文化底蕴，形成自己对生命、生活和教育的敏锐而深邃的时代感悟；用高尚的师德、乐观开朗的性情和幽默风趣的人格魅力影响和感染学生，做学生身边鲜活的人文载体。

(三)创新教学模式

根据教学实际和新课改的要求，笔者博采众长，创新了“自主学习-发现质疑-合作讨论-探究反省-引导评价”的教学模式。

“自主学习”是学生在“想学”、“会学”的基础上，自学人文知识，了解社会和人生，思想情感受到熏陶；当心灵受到震撼时，学生会更新想法，改变行为习惯，增强道德感和责任感，逐步提升人文素质。

“发现质疑”是鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，引起情感、审美和价值观的动荡。学生有话可说，有题可评，激发学生的求知欲望，使学生在读中有所感悟，在思中理清问题脉络，在议中形成价值观念。

“合作讨论”是使学生的思考和感受达成基本共识；搭建轻松自由的学习平台，激励学生发挥最高水平和创造力，因较强的团队意识而培养合作精神，使学生体验到成功的喜悦和荣誉。

“探究反省”是学生对自己观察、阅读、发现、搜集过的材料再思考、再探究的互动过程。培养学生学会反思、发现、探索和创新等能力；通过“对话”、“讨论”、“辩驳”和“反省”等形式，感受人文素质的价值，培养创造精神。

“引导评价”打破教师评价的权威性和单一性，评价的重点过程化；评价的方式多样化，有自我评价、小组评价等；评价的内容全面化，包括知识、自信心、合作意识、创新精神等；评价的结果多元化，体现对学生的关注和关怀。

(四)灵活使用教法

情境教学法。创设具有一定情感色彩的、新颖、引人入胜、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生的关注。如《林黛玉进贾府》的导入，学生先看《红楼梦》的视频片段，在情境中思考、感悟，创造一个阅读、思考、表达的环境；再播放《枉凝眉》曲，揭示宝黛的木石前盟故事，营造了氛围，把学生带进了小说中，激发了学习兴趣。

快乐阅读法。通过品读积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感的最能调动学生审美情感的名篇佳作，思考和唤醒文章的深层情感和底蕴，挖掘学生内心深处的人文关怀；学生在愉悦的气氛中享受到成功的欢乐是激发学生学习兴趣的最根本的方法。

中职语文人文教育的策略与方法是多元化的，还可以借助多媒体提升审美能力，也可以加强实践教学实施人文教育。教师要根据语文学科人文性的特点，采取有效的教育策略和方法，使人文教育的知(人文知识)、情(情感体验)、意(意志品德)、美(审美能力)有机统一,实现育人教育。

(作者单位：大连市轻工业学校)

参考文献：

[1]于宗炫，肖兰娇.课改在中职语文教学中的作用《职业教育研究》，2013.7.

[2]何晓瑞.浅析中职语文教学中的人文熏陶《华章》，2012年第23期.

[3]何宝元.中职语文教学中如何培养学生的人文精神《科技风》，2012.3.